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1、有关四年级数学说课稿范文集合7篇 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是为大家收集的四年级数学说课稿7篇，希望能够帮助到大家。 四年级数学说课稿 篇1 各位老师： 下午好!我说课的题目是四年级下册第八单元对称平移和旋转的第二部分学习内容平移我是从以下几个方面说课的：一、说教材1、教材地位及内容件、简析 学生在三年级的(下册）已经初步感知了生活中的平移现象。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法,这是学生学习本节内容的基础,本节教学内容是进一步认识图形的平移,能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和
2、竖直方向各平移一次,即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。 教材第64页例题是把图形连续平移两次,这里我是这样理解的:1、让学生体会变换图形的闻之,有时需要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法,重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形,重点在画。为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会,激发学生探索的热情,至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间。2、教学目标的制定。 根据以上对教材的理解和学情的分析,制定如下教
3、学目标： 知识与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换，能正确判断平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次； 过程与方法方面:使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维;情感、态度与价值观方面:使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣,进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。、教学重难点。在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。 、教具、学具准备。 多媒体课件，方格作业纸。 二、说教法与学法。 常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做
4、到设镜引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学;要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流。整个教学过程让学生充分地说,在说中理解平移的方法;让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。 三、说教学程序。 （一)、创设情境,以旧引新。1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。 2、引导学生对它们进行分类,从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今天我们将继续学习“平移”。 设计意图：从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情,体会生活中的数学
5、，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。 （二）、操作感知,探究新知。1、画。（复习） （1)引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。 (2）反馈交流。（指导说清楚平移的方向和平移的距离。） 2、设疑。 （)出示小火车头的两次平移图。 （）找出与自己所画的图的区别。(3）思考:这幅图是如何画出来的？(重点引导学生说,尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段。） 设计意图：波利亚曾说过:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和教师提供图之间的冲突，让学生去发现它们的区
6、别，找出其中的变化，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的继续操作提供依据。 （三)、自主探究，合作交流。 、再画。 （1)出示教材64页例题第二幅图。（即:先向下平移再向右平移) (2）独立画图,同桌交流。 2、同桌互检。 (1)利用一张空白方格纸,为你的同桌设计一道题。（2)全班交流。 设计意图： 联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来,完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节,完成从会画到会评的提升。层层升级,让学生体会数学学习方式的多样性。 (四）、巩固新知。 1、完成65页“想想做做”第一题。 、小组合作完成“想想做做”第三题。 设计意图
7、： 第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达,提高学生用语言表达数学知识的能力;第二题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行,为学生检验两条直线是否平行提供新的方法。 （五)、总结归纳，引导学生谈收获。 设计意图： 陶行知说:或的人才教育,不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法,从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段。四、说板书设计。 平 移 移动一次 移动两次 （贴小火车 （同桌互测的 头方格纸)推荐图一两份) 向右平移5格 (生说师写或生写） 设计意图： 好的板书就像一份微型
8、教案，此板书是教师和学生共同完成的,其中包含一节课中的点点滴滴,全面而简明的将所授内容传递给学生，清晰直观。 五、说课后反思。（略) 四年级数学说课稿 篇2 一、教学任务分析： 这课在教材编排上分三个层次:第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二,根据除法算式,学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、两题)。在对本课教材进行分析时,基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性,对教材进行了如下的处理： 1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。、此课之前,学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生
9、对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理,并运用算理进行快速的口算。 二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？我设计此课时,将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行聊天,取学生熟悉的素材进行导课,然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理,最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。三、教学目标： 1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义,理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口
10、算算理,选择自己喜欢的方式进行正确口算。 2、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数,商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。 教学难点:商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。四、教学过程:这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识,不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。 (1）注重让学生在现实情境中探索计算方法
11、、理解算理 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,促使学生积极主动参与到学习活动中。 （）注重让学生主动探索、合作交流 在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出8020的不同口算方法，重点理解2这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。(3）突出
12、重点、突破难点 由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强,但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解,真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。 商末尾比被除数末尾少一个的除法,是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验,看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理,还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4)注重练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式,是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力,积极思维。如果学生对口
13、算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是,我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛,还让学生运用所学知识解决实际问题,又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习,富有趣味性，做到寓学于乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解,真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。这里,我不仅让学生说清算理,还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。 (4)注重练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结
14、果的一种计算方式,是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力,积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣,他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化,既有学生平时最熟悉的口算比赛,还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题,让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性,做到寓学于乐。 四年级数学说课稿 篇3一、教材分析 解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土,每辆车运X吨。一天上午运了4车,下午运了3车。这一天共运土多少吨？要求3+4=这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的知识水平和接受能力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助
15、插图,帮助学生根据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例 、7+9X=0的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,需要列出这样的方程而且这种题型思路统一,解法一致,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的能力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了牢固的基础。所以我们必须重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为: 智育目标 （1）理解掌握形如a=c的方程的算理(）.会解形如b=c的方程为列方程解应用题作准备. 德育目标 培养学生学习中的团结互助精神。 能力目标 培养学生分析、推理能力和思维的灵活性 重、难点形如b=的解法其次,来说说我设计这课时的 二、教学理念 学生的数学学习过程是他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动,包括独立思考、与他人交流和反思等，本课是在学生已有的观察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法,去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用,使学生主动参与到整
