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1、只有一个地球教学设计教学目标：1.学会10个，正确读写“遥望 滥用 和蔼可亲”等十个词语。2.通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。3.引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。课前准备：课件及有关地球的材料。教学时间：两课时 第一课时一、引入1、时代周刊1998年评选的新闻人物地球你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）经典的引入，可以作整理，作为资料2、
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。二、初读课文，整体感知。1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。2自由读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释3.初谈感知，质疑问难。现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？你有些什么样的感受？有不懂的问题也可以提出来。（1）地球的美丽壮观与渺小（2）地球所拥有的自然资源有限（3）人类无法移居的事实（4）人类应该保护地球4.、归纳问题，抓住重点，明确目标。你们刚才说到了许多，问题也很多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读?（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时
3、又太容易破碎了！”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解的。三、 研读课文（一）研读地球的“美丽壮观、和蔼可亲”及“渺小”1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。想想作者为什么把地球比作“人类的母亲”、“地球的摇篮”呢？2.“地球渺
4、小” 你从哪些地方体会到了地球的渺小？“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一页扁舟。” 总结：是啊，跟太阳、宇宙相比，地球是非常渺小的，但是正是这渺小的星球，她养育了全部人类，孕育了所有生命。所以作者发出了这样的感叹！全班齐读第一自然段的最后一句。（二）研读“矿产资源”1你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）2你了解矿产资源包括哪些内容吗？有没有查一查资料呢？（金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田）除了矿产资源，还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类
5、提供多少资源呀！这就叫做?“无私”和“慷慨”！同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！谁能把这一句补充完整？“地球是无私的，她向人类慷慨地提供着?”（同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源）3是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读，相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲?生齐声赞美?“我们这个地球太可爱了！” 第二课时
6、一、 复习导入，衔接过渡上节课，我们通过读书，不仅从地球的外形上，更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深深地领略到了地球的可爱，现在，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧?（齐读）“我们这个地球太可爱了！”二、 师紧接着低沉地接读：“同时又太容易破碎了！”从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都讨论了，现在我们再来读一读，再把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。三、 师、生、文本三者之间产生对话1、 读第3、4自然段的内容。（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产
7、资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。如：联系生活实际和搜集到的资料，人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的（2）请大家再好好地读一读这一段话，一边读一边体会：作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！读的时候，大家还可以注意一下作者
8、是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时，注意强调这们几个地方，你一定会有新的体会：“不是而是甚至”“但是如果必将”（引导突出关联词的作用，体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。）（3）对不可再生的资源，人们是这样去破坏它的，那么对于可再生的资源，人们又是什么样的态度呢？（学生默读，指一位同学读）刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词），我们来比较一下，“毁坏”各“破坏”，你觉得用哪个词好一些？为什么？（它们都有破坏的意思，但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。）我们通过比较，更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”
9、呢？（在黑板上写下两个词）你们也比较一下，看有什么不同。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，是没有次序，非常的杂乱。）（4）同学们，你们看，作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”这一句，在我们的生活当中有没有这样的例子呢？在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢？我们通过举例来说明自己的理解。同学们，你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合，这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。（师读） “人们大量地毁坏树木，一排排防风林带都倒下了，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏，更使
10、得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质，如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你有一些什么样的感受想说。（5）你们都很气愤，是不是？是啊，我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，是怎样有理有据地说理的。请同学们自由地读读这段话（去掉关联词语读）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如
11、果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（学生读书）看来也是念得通的， 是不是的？可是，我们填上了这些关联词，大家再来读，比较一下，作者运用这样的语言表达好在哪里呢？（作者用上了这些关联词，就把他的意思表达得很连贯、很清晰了。）是的，运用这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。2、 上牵下连，层层推进。（1）第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。还有哪些内容是讲到地球是非常容易破碎的？刚才我们说了要联系上下文，还可以联系上下文读书
12、。大家听一听，我们的地球有5.1亿平方公里，它在茫茫的宇宙中只像一叶扁舟，本来就够小了。你们来看这个比例图，除去海洋、陆地和岛屿，我们人类生活的地方只有五分之一。那么，这么小的地方，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤）（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这个扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（船上的人会淹死）同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。所以宇航员在遨游太空的时候，发出了这样的感叹。再读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破
13、碎了！”四、 上牵下连，引出第57自然段的内容读到这里，我很自然地想到一个问题：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？（指三人分别读第57自然段）地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有?生齐答：一个地球！五、 回到课题，升华情感现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧？再来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：他强调了“一个”，特别想突出地球的宝贵。又如：他强调了“只有”，是特别想让大家珍惜这宝贵的地球，等等。大家一起读?只有一个地球！只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？唯一的做法是什么？你心里又想说些什么？同学们，如果要你在这个课题后面再加上一句话，你想加什么？只有一个地球，她是那么的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记?
