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1、教学设计期末测评对外友好往来教学设计 姓名： 专业： 学号：目 录对外友好往来教案课程名称对外友好往来科目历史教学时数1课时年级初中一年级授课教师课型新授课教学目标一、 知识与技能1. 初中一年级学生在学习完这节课之后，能够叙述出隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，并且能对其进行归纳。二、 过程与方法1. 学生能够在课前收集资料，课中听教师讲解，思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，能够对这种友好交往对历史发展产生的重大影响进行初步的归纳、概括；2.学生通过直观演示法-图片法，比较出日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性。3.学生通过玄奘西行
2、，鉴真东渡等史实的了解，准确地描述在佛教传播和发展过程中唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义；三、情感态度价值观1通过对鉴真六次东渡、玄奘西游和历时19年的译经生涯中体现的坚持不懈的精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人；2. 通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪，培养学生的爱国之情；学习者分析一、一般特征分析七年级学生自我意识逐渐明确，他们富有激情，并且具有好奇心、好胜心较强的特点，学习态度积极，接受知识能力强；由于年龄的局限性，抽象逻辑思维能力较差，还属于经验型，理解能力、空间想像能力较弱，学习方法比较单一。针对这样的特点，采
3、用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以完成教学目标。同时这一史实学生比较熟悉，适宜做自主学习的资料来源。二、初始能力分析1.起点知识能力在之前的学习中，学生已经学习了隋唐的统一过程、逐渐强盛的过程，了解了隋唐在政治、经济、文化方面的繁荣，对隋唐的社会生活方面有了一定的认识。2.目标技能学生虽然已经对隋朝与世界各国的交往有一定的了解，但还不了解唐朝与世界各国交往过程的基本知识，概括能力还不强。因此通过本堂课，学生获得唐朝与世界各国的=交往的基本知识，提高其概括能力，加强爱国情感，形成开放的民族意识。3.学习态度七年级的学生刚开始接触历史，对历史的一些
4、史实，具有好奇心，学习态度积极。4.学习风格分析初中七年级的学生好奇心强，求知欲强，接受能力强，学习态度积极；他们缺乏独立思考的能力，受外界的影响力相对大，自控能力比较差，容易产生焦虑；他们渴望得到老师或同学的赞扬；他们很活跃，偏重于视觉、动觉同时在课堂学习中，表现出一定的随意性。教学内容分析一、 教学内容课程标准：以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐朝中外交流的发展二、教学分析的地位和影响对外友好往来是人教版历史七年级下册第一单元繁荣与开放的社会中第六课的学习内容，本课也是本单元的一个重点内容，本课起到了一个承上启下的作用，通过这节课的学习让学生全面的了解唐朝的繁荣昌盛以及对世界各
5、国的影响。三：教学重难点及依据重点：（1）唐朝与日本的交往；（2）唐朝与天竺的交往；确立的依据：公元630年至834年的二百余年间，日本派19次遣唐使来华学习，规模非常大。这充分证明了当时日本对唐文化的重视，同时也说明了唐朝经济、文化的发展程度。鉴真六次东渡的感人事迹，代表了中国人民与邻国友好交往的真诚愿望。中日友好交往，既对日本政治、经济制度的转变、社会生活的进步带来了巨大的推动，同时也丰富了唐朝的经济文化生活。玄奘西游取经的事例，不仅说明了玄奘为佛学真谛不辞辛劳的求学精神，而且大大丰富了唐朝对西域和天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。本课这两个重点都紧紧围绕着唐朝中外友好交往这一主题展
6、开，充分说明了唐文化的世界地位和影响。难点：（1）理解封建时代的对外交往为何如此频繁，它与当今的开放有什么不同；确立依据：七年级的学生的抽象思维能力不强，以经验型为主，能难比较出封建时代的对外交往与当今的开放的不同之处。四：内容整合本课内容讲述了众多国家与唐朝的交往过程，由于课堂时间的限制与内容较多，因此就选取了日本、天竺为例，详细的讲述其交往过程，新罗略微带过。因为玄奘西行与我国的经典名著西游记有较强的联系，便于学生理解，加强此两者的比较。 五：教师教法1、讲授法：通过教师用口头语言向学生讲授对外友好交往，让学生掌握本课的基本内容；2、问答法：教师提出问题引导学生积极思考，让学生学会比较日本
7、、天竺与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以获得关于我国对外交往的知识，进一步让学生掌握本课内容，学会比较两个国家的方法；3.直观演示法图片法：教师通过多媒体展示日本、天竺与唐朝的图片，使学生了解历史信息，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。4.自主探究法。教师提出问题，学生进行讨论，得出结论。六：学生学法1、自主学习法：学生通过对本课内容的预习，并将预习结果与教师课堂教学结合起来，丰富课堂教学内容。2、探究学习法：学生在课堂学习过程中发现自身知识的欠缺与漏洞，并在老师引导下得到解决。七：教学内容组织安排策略（1）补充唐朝的经济、文化、政治繁荣情况的介绍（2）历史事实为主导，了
8、解历史，思考现实。（3）七年级的学生抽象思维较差，以经验型为主，因此结合现实生活中的熟悉的知识，加深学生对知识的理解。例，学生对西游记早就耳熟能详，可以将它与玄奘西行相结合，加深学生对玄奘西行的了解。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图教学用时备注课前导 入回顾旧知引入新课1. 教师通过回顾上节课的内容（和同为一家），引出对外友好交往；2. 提问学生，引发学生、兴趣，导入新课。学生回答教师问题，在教师的引导下,进入新课的学习。引发学生兴趣导入新课3-5分钟授课环节唐朝与今天的日本、朝鲜半岛、印度半岛和中亚、西亚的国家交往密切引导学生：唐朝是当时世界上的大国，唐朝政府采取开放的
9、政策，鼓励各国商人到中国贸易，并允许他们长期在中国居住，所以对外交往比较活跃。提问：唐朝与哪些国家、地区往来密切？出示课件：“唐朝对外主要交通路线”。学生找到唐朝时与中国有交往的国家和地区，回答老师提出的问题。学生感受唐朝对外交往活跃20-25分钟唐朝与日本交往的具体史实引导学生：日本是我国一衣带水的邻邦，是一个风光秀丽的岛国。唐朝时，日本天皇先后18次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团先后2500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。出示课件：日本风光、人文（配乐）、日本遣唐使船。总结唐朝对日本的影响。不仅日本有使者到唐朝，同时唐朝也有使者到日本。阅读课文，用自己的语言概
10、括鉴真东渡？鉴真东渡先后历经12年，六次起程，五次失败，出生入死，终于在他66岁高龄时，搭乘日本 “遣唐使”回国的船只，克服种种艰难险阻到达日本，受到天皇和日本人民的热烈欢迎。出示课件：“鉴真像”“出渡图”“鉴真和尚-搭起中日友好的桥梁”录相资料。教师提出：“鉴真到日本后对中日文化交流做出了什么贡献呢？”日本非常善于学习其他国家的优秀文化，并且在吸收先进文明后，不断创新。日本大和民族这种善于学习、勇于进取和敢于改革的精神是很值得我们借鉴的。学生边看边思考：“为什么他们要源源不断地到唐朝去呢？学生认真听讲学生用自己的语言来讲述鉴真东渡（学生自由回答）引导学生自主探究学生加深唐朝对日本的影响提高学
11、生的表达能力引发学生的思考20-25分钟唐朝与新罗交往的具体史实教师提出问题：“新罗与唐朝的文化交流表现在哪些方面呢？在频繁的交往中，双方各自得到哪些好处呢？”出示课件：朝鲜风光、人文（配乐）政治制度、医学、天文、历算、音乐、诗词等对新罗与唐朝的文化交流有进一步的认识。20-25分钟玄奘西行教师导语：结束了东亚之行，我们再去拜访一个古老的国度，它就是印度。在唐朝与天竺的交往中，最杰出的使者要数高僧玄奘了。现在我们就沿着玄奘的足迹来找历史。出示课件：“玄奘像”、唐僧像、那烂陀寺遗址、大雁塔、大唐西域记。说到玄奘，同学们肯定会联想到西游记。看过西游记的同学请举手，谁来说说西游记的主要内容？其中唐僧
12、是个什么样的人呢？刚才大家谈到的是在西游记中的故事，但在中国历史上，玄奘确有其人，到西天取经也确有其事。那么，我们应该学习玄奘的什么精神？做事应该坚持不懈，不畏困难，要有顽强的毅力和百折不回的精神，这样才能实现自己的目标，也就是“有志者事成”。学生认真听讲学生回答：西游记主要内容是西天取经的故事。唐僧是个有顽强意志的人。学生思考问题激发学生的兴趣， 加深对玄奘西行了解。激发学生的思考能力区分小说与历史中玄奘培养学生勇于面对挫折的精神课堂小结总结：教师回顾对外友好交往，唐朝对亚洲各国的影响，引导学生理解各国人民间相互联系的加强，对当今社会进步和经济发展有何重要作用和影响。借鉴历史，思考现实对知识
13、形成整体认识3-5分钟巩固练习1.应日本僧人邀请，东渡日本，向日本辛勤传播唐朝文化且作出重大贡献的高僧是（ ）A.玄奘 B.鉴真C戒贤 D.阿倍仲麻吕学生巩固对知识形成整体认识8-10分钟资源和媒体设计课程资源分析资源黑板、粉笔、多媒体、投影仪、PPT课件媒体对外友好交往的PPT课件、鉴真东渡搭起中日友谊桥梁视频媒体功能分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注PPT课件对外友好交往的知识点B创设情景，引发动机A提供事实，建立经验 A设疑-播放-讲解 B设疑-播放-讨论 整堂课视频鉴真东渡对日本带来的影响A提供事实，建立经验C讲解-播放-讨论2:06秒媒体在教学中的作用分为：A提供事实，建立经验 B创设
