画杨桃教学设计15篇

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1、画杨桃教学设计15篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是收集整理的画杨桃教学设计,希望能够帮助到大家。 画杨桃教学设计 教学目标： 、认准生字、读通课文,把握故事主要内容。 2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题 、抓住重点词句,理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。 教学重点: 1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题 2、懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光

2、去评价别人的画。教学难点:让学生理解得无论做什么事或看问题,都应该实事求是的道理。 教学过程: 一、情境体验、导入新课 、盲人摸象 从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说:你去牵一只大象来,给瞎子们瞧瞧。我想他们所说的瞧，一定要靠手去摸了。不久，象牵来了,这批失去视觉的盲人,果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前,问:“你们刚才所看到的象,究竟是像什么样子呀！” 这一群盲人里面,其中有一个因为是摸到象的牙齿的,就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样;另一个摸到象的耳朵的,就说象的形状,和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状,类似

3、舂米用的石臼;再下去一个摸到象的背脊的,就说象的形状是一张平坦的床;第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮;第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样。总之,说来说去,彼此各执一词,谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！ 这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样,仅仅只知道一部份,就乱下结论，这样不但会发生错误,与事实的真相不符,而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察，小心求证,从事实的全面着手,才不致于闹出笑话来,暴露出我们的无知浅见。今天，我们要学习一篇新的课文,也是要告诉我们这个道理的。 、出示课题,齐读。 二、初读课文、整体感知 1、听课文录音

4、，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子,难读的地方多读几次,思考：文章主要告诉了我们什么请注意概括主要内容的方法。 生交流 3、出示主要内容，齐读。 一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱咐，便按前排靠边靠座位的视角,将两个杨桃如实地画成五角星的样子。事后,老师严肃地批评了那两个学生。并教育大家要忠实于写生对象, 看见对象是怎样的，就把它画成怎样,不要为别人的评论所左右 小结:小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨桃，现在我们就来看几位同学画的杨桃,我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？三、相互评价,深入领悟课文内容。 、在你们评价的时候,老

5、师可是有个要求： 你只要以作品的作者读没读懂课文来评价学生的作品，你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了,或者没有理解。 2、评第一幅画（选画得正确的,重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。） 师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办?(生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃?） 课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了,读出来。 （生读文)“老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。 老师走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有?关于刚才那个问题,课文哪里还有叙述? （生读文）:“于是老师请这几个同学轮流坐到

6、我座位上”。哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看,怎么样的看？（理解“审视”）现在知道了该怎么正确评价了吗？ 现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。 （生读文）:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。” 学生学会用文中语言来进行评价: 看的角度不同,杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑，要看看人家是

7、从什么角度看的。 、评第二幅画(也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。） 这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价) (指作画的学生）你来读一下课文,说明你为什么能画得很正确？ （生读文）:“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 他读懂课文没有?那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。 （生读文）“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 学生评价： 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 、评第三幅画(选一幅画得不太像的画,重点让学生理解不能想当然画画。) 咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价? 他为什么不对？用课文的话评判他

8、。 他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了?（画走了样)为什么画走了样?(想当然了)师:“想当然了”，他想的杨桃有“翅膀”,就按照平常对杨桃的印象来画了,对不对?为什么画画不能想当然? 要想不“想当然”，要想不画走样，应该怎么办?课文上怎么说的? (生读文)“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样.”师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊?（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次,大家读。（生读文）“你看见一样东西，是什么样的,就画成什么样，不要想当然,画走了样。” 学生评价：你看见一样东西，是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。三、把握重点,跳出课文 、抓住重

9、点,归纳总结。 刚才我们作画和评价时,大家发现没有,我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈） 小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来,很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。(指名) 出示: 第一步：紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。 概括父亲话中的重要词句:板书（是什么样，画什么样。) 2、

10、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。 板书:认认真真,老老实实。3、下面该看老师的话了,也是从老师这段话里找最重要的内容,然后概括。几个字？板书 是什么样,画什么样。 还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。4、小结:要想做到是什么样、画什么样(指板书“爸爸的话”)是什么样、画什么样(指板书“老师的话”）这个作画的人必须是什么样的态度？认认真真,老老实实。、拓展延伸，明理导行。 现在讲的是画画，我们从课文中出来,不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解?怎么联系别的

11、事情? 事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子,大家联系起来,总起来看：这个事情是什么样子的(板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察,去了解,去反映,对不对?这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语,(加板书“实”和“求”,组成“实事求是”)对，根据实在的事情真实的样子,我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法,这就叫什么呀？实事求是。 课文讲的是“画杨桃”的事,我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？ 作者说：老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。那还可以在哪些地方呢

12、?知道什么了?（指名说) 要想做到实事求是，大家告诉我,你应该抱什么态度去做事? 板书: 实事求是小结；要想做到实事求是,大家告诉我,你应该抱什么态度去做事? 6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（出示作者简介) 四、联系生活,想像拓展。 1、现在,让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文,边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说:_。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的老师说：_。 五、布置作业 、读了这篇文章,你一定也有过这样的经历,通过一件

13、小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。 画杨桃教学设计2 教学目标:1、认识个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学重点: 培养学生自主识字的能力。教学难点： 初读课文,知道课文讲了一件什么事。教具准备： 杨桃的实物或图片 多媒体 一、创设情境,激趣导入。 1、（出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗(板书：杨桃) 2、谁能给我们介绍一下杨桃师小结:杨桃基本

14、上是椭圆形的，大多数有五条棱。在 我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)、看到这个题目，你们想知道什么 二、初读课文，自主识字。 1、自由读一遍课文,把生字新词多读几遍。 、小组合作学习生字。 ()借助汉语拼音读准字音。 (2)用自己喜欢的方法记忆字形。 （3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。 、检查自学效果。 (1) 指名读词语(带音节）,重点强调叮嘱： 词义，近义词。 严肃:肃的笔顺，做出严肃的表情。 审视:读句子,结合句子理解词义。给“审”选字义。教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁 是什么字,怎样组词 “确、度”还可以组什么词 （2）抢读不带音节的新词。 (） 认读词 三、通读全文、了解大意。 1、自由读课文,想: 课文写了一件什么事 2、用一句话说一说。(学生说) 3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。 (1)“我”画杨桃。 (2)“我”在图画课上画杨桃。 (3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。 (4)“我”把杨桃画成了五角星,受到同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。 四、课堂练习,课后质疑。 1、比一比，组词。 晌()诲( ) 幅（)响(） 梅() 福( ) 2、先组词,