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1、思品与社会，如何打动学生的心河南省安阳市健康路小学 郑 芳学生们每每一到品德与社会课就高兴地手舞足蹈，让人感受到到他们对思品课的极大渴望。可当真的一堂课下来，失望总是大于希望。为什么他们喜欢的课却上成了“课前他欢喜，课后我忧愁”呢？做过简单的调查就会知道，思品不用考试，是没有压力的课，只要没有别的老师占课，就欣喜万分；上这样的课轻松没束缚，心劲儿自然不往课堂上靠。怎么才能让思品课真正打动孩子的心呢？我做了一些探索与总结。一、 故事引领很多孩子喜欢听故事，在课堂上，就不防结合着教学内容讲一些能触动孩子心灵的故事。思品课本上也有一些故事，孩子们可能在课前已经看过，这些故事可以让他们讲。作为教师要“
2、充实教学内容”和“拓展教学空间”，搜集其他的更有教学实效的故事讲给大家听。譬如:诚信是金一课，有关诚信的故事有很多，古今中外的事例不胜枚举。课堂上，就采用开故事会的方式让孩子尽情地讲自己知道的故事，在故事的引领下，孩子们明白了“诚信”对一个人的重要性。教师相机问孩子们自己身上有没有相关诚信的故事，这时，孩子们不仅讲出了自己知道的故事，而且也讲出发生在自己身上的事，有的还反省、检讨了自己在学习、生活不诚信的行为。“一石激起千层浪”，在故事中，孩子找到了自己的影子；在交流中明确了做人的正确方向。二、 角色体验在品德与社会教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。例如走进残疾人一课，要想让孩子
3、们真的走近残疾人，不妨让他们扮演残疾人：蒙上双眼，看谁能正确地走到讲台前；背起一只手，看谁能最快、最好地用另一只手单手系红领巾；教师拿着写着几句话的纸板，看谁能按要求不张嘴讲，就能把意思表达出来-通过这些角色的扮演，让孩子身临其境地感受到了身为残疾人的不易。这时，将残疾人的一些“身残志坚”实例再呈现在学生面前，学生的内心会受到多大的震撼，就可想而知了！通过这种情境中的体验，学生会感到品德与社会不再枯燥，而是兴趣无穷；这种情境中的体验也会在孩子脑海中留下不可磨灭的印象。三、 情绪感染品德与社会课程标准中明确指出“学生、教师、家长、社会风土等都是本课程的重要资源”。一堂思品课设若连老师自己都没被打
4、动，又怎能谈及学生呢？这样，教师的情绪带动就显得犹为重要。“保护环境“这一主题，在小学阶段各个年级都有渗透，当学到五年级大地的重负一课，学生的情感已经变得“不痛不痒”了。在教学此课时，教师能否将自己对地球的担忧的情感传递给学生就变得更加关键了。除了教师的情绪到位之外，激情的方式还有很多，可以是一首歌，可以是一首深情的诗，也可以是两张对比鲜明的照片学生的情绪被感染，兴致被调动，思绪也会随之沉浸于对问题的深入思考。四、 生活调查陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的
5、积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学节约资源一课，在课前调查中，学生发现了身边许多没有节约资源的现象：水龙头没关紧，没用过的纸张随手丢掉；没吃完的包子躺在了草坪上-课堂上，大家交流着自己的调查，愤愤之情难以言表。很多孩子低下了自己的头，意识到自己的小行为正破坏着大环境。正是在这富含生活性的生活调查与引导下，把孩子与其真实的生活紧密联系起来，有意识地把孩子带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活。品德与社会课程标准指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要想达成这个目标，我们就更应在平时教学中抓住孩子的心，打动孩子的心，让他们心动而后行动。
