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1、陶罐和铁罐教学设计第三课时教学目标:1 理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。2 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3 分角色朗读课文。教学重难点:理解课文内容,了解寓言蕴含的道理教学过程:一、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1请同学们默读19自然段,想想这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)板书:奚落2哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。3这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4请同学们再读课文思考: 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎
2、样奚落陶罐的?) 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边用 把有关的句子用横线画出来。5生回答老师的问题6出示对话,体会陶罐和铁罐的态度。“你敢碰我吗?陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?。请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂
3、妄 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,你是根据什么判断的呢?7指导朗读19自然段。通过19片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。二、学习1017自然段,了解陶罐和铁罐的结局。铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请
4、大家快速的默读1017自然段,并思考:1许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)2当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)3从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。三、总结课文这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的长处和别人的短处比,更不能因此而骄傲。