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1、农村小学生作文教学之我见三江县和平乡中心校 赖璐琦摘要：作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？关键词：农村 小学生 作文教学农村的小学生由于见识少，课外阅读少，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，因此只有通过在教师的引导下，联系农村小学生的作文实际情况，探求新教法,让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手： 一、 抓住心理特点，品评写作“典范”小学生年小幼稚，对事物有好奇心理，而教师对学生的
2、影响是巨大的。这种影响来自于学生的心理，针对这一特点，我们在教学中就要注意选择典型的范文，让学生沿着同样的思路去选择材料，确定中心，安排习作结构。每一篇课文都是学生最好的写作典范，作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。1、从课内阅读入手，找典范“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。因此我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读
3、,接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。 2、模仿课文片段，进行练笔 语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教翠鸟一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态动态。静态又从颜色形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教雨一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前雨中雨后
4、的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教 飞夺泸定桥、船长、九色鹿等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。如：苏教版第十一册灰椋鸟一文中出现了两段精彩的场面描写，鸟儿归林的场面及鸟儿喧闹的场面，学习之后，不妨布置仿写一段场面描写，能力强的自己写，能力差的根据老师提示写：下课了，操场上热闹极了。 3、模仿整篇课文，进行练笔教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。模
5、仿课文写作结构例如：苏教版第十二册记金华的双龙洞一文，典型的游记，作者按游览顺序，把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。文章层次分明，是一篇优秀范文。学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以“游“为题，学习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。当然，像这样结构有特色的课文还有很多，如山谷中的秘密最大的麦穗是先分后总结构，先讲一个故事，然后说明一个道理，结构分明，让人一目了然类似课文，作为写作指导者，都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。模仿课文主要描写手法例如：苏教版第十一册负荆请罪一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深
6、明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：请仿照负荆请罪一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平，这也是我们应尽的义务与责任。二、加强课外阅读，丰富习作语言课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力。所谓“书到用时方恨少”，这“
7、少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。因此，我在班级建立了“中队读书角”，经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在笔记本中，然后读一读，背一背，并将自己的读书心得体会写下来。经常鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样
8、学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？三、留心观察生活，引导学生积累素材。 特级教师于永正说过“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”生活是作文的源泉。生活如一座宝库，广阔无垠，丰富无比，取之不尽，用之不竭。要做生活的有心人让学生走进真实的生活。任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗等等。因此，教师在教学中要“授之以渔”， 教师平时要教给学生观察生活的方法，引导学生留心身边的事物、自觉养成积累生活素材的习惯，让学生用一双慧眼去观察生活，感受生活，用心灵去品味生活。 1、观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特
9、点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如：观察水果柚子，可发通过视觉了解柚子的颜色、形状；通过触觉感觉柚子外表的光滑；通过味觉品尝柚子的滋味；通过嗅觉闻一闻柚子的清香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，捕捉出作文生动形象，内容具体的素材。 2、观察应该切合学生的实际情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中
10、，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。3、从观察中激发兴趣，展开想象。兴趣是最好的老师，是学习的先导，是发展智力的基础，这种兴趣来自于学生对生活的观察及心理上对事物的理解、追求。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想
11、和想象。如：你点燃蜡烛会想到什么？当你看到五星红旗冉冉升起时会想到什么等。许多兴趣都是“想”出来的，要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。四、组织开展活动，引导体验生活。新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特感受”。因此，平时还应给他们多提供观察、体验生活的习惯，给他们创设个性张扬的空间，激发他们的表达欲望，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！精心设计组织开展的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生听说读写的能力。教师努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动投入生活实践，并且加于
12、随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。 一次野营活动以后，教师以野炊为题让学生作文，不少学生的作文就出现了比较多的精彩片段和镜头。如一个学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个没停”。就这几句话，把一个平时不善家务的小家伙非常形象地表现出来了。事实也正是如此，学生参加了实践，就会有切身的体会。在活动中，学生看了、听了、想了、也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，作文起来就得心应手，也就不难了。四、转变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”评改是习
13、作教学的重要过程，也是学习语言、认识作文规律的过程。因此，教师要抓好这个环节，做好作文评改工作，让每个学生都能体验成功，激发创作热情。大纲指出：“批改作文可以采取多种形式、多种方法。要从学生的实际出发。实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”大纲这几句话，为我们改变全包作文批改劳而少功的现状指明了路子，在大纲的指引下，我的具体作法有以下几种：1、先示范，再让学生自己改。我认真阅读学生的作文，从中挑一两篇带有普遍性问题的，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去自己修改。2、教师批，学生改。我在阅读学生作文时，发现需要修改之处做上各种符号，发现妙词佳句画上波浪线以之鼓励，凡是学生看了符号就能理解修改意图的，自己就会根据眉批自作修改。3、互批互改。我采取方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的偏方互相讨论，共同修改，教师巡视辅导。总之，教无定法，名师专家各有技法，我一个农村的普通教师正在农村作文教学这块净土上不断探索，开辟新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中写作文，在快乐作文作文中健康成长！
