《枣儿》教案[2].doc

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1、枣儿教案作者：马维林时间：2012-08-18 22:09:57枣儿教案 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解本文的故事情节。 2、把握文中的人物形象及所表现的主题。 3、引导学生理解剧本的象征意义。 二、过程与方法 1、学生预习，教师重点讲解。 2、合作探究法，问答法，点拨法。 三、情感态度与价值观 本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。学习本文时应注意体会。 【教学重难点及突破】 1、重点 把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。 2、难点 剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。 3、教学突破 在揣摩故事情节、人物语

2、言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义；在理解象征意义的基础上掌握剧本的思想内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、学生齐唱歌曲常回家看看，回顾背影，感受亲情，导入新课。 2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品枣儿，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习（字词，课文内容）。 2、要求学生用“这篇课文通过 的故事，表现了 ”的句式概括课文。 明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁

3、。 一、 精读课文，把握人物形象 1、 思考下列问题 (1) 老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？ (2) 老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么？ 讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。 2、 老人和男孩性格概括 老人：老一辈农民。他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人；念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。 男孩：年幼的新生一代。思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 3、 枣儿在剧中的作用 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿

4、”进行对话，展开情节。在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 五、总结全文 引导学生理解：作者在剧中对未出场人物，没有谴责，其意重在表现当今社会家庭关系的变化，呼唤人们亲情的回归和心灵的沟通。枣儿高效导学案学习目标 1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.领会象征手法在剧中的运用。 3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 一、预习导学 【链接材料】1作者

5、介绍。孙鸿为靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀导演奖优秀演员奖。 【链接材料】2时代背景。在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 1、为下列加黑的字注音。 竹匾（）掸去（）囫囵（）咀嚼（） 2、解释下列词语的含义。 津津有味：踌躇：蹑手蹑脚：

6、 二、探究展示： 1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？ 2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？ 3、文中有这么一个片段（P131），体会老人的感情： 老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。 男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人甜是甜，不中看，谁要啊。 4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？ 5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？ 6、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？ 7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？ 8、文中

7、有一个片段，揣摩男孩的心理： 男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了! 老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩来呢，你的枣儿甜! 老人怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？ 男孩也来。 老人不骗我？ 男孩骗人是小狗。 老人我们拉勾。 9、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？ 10、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。 11、在男孩的理解中，枣儿叔叔为什么没回来？，体会“迷路”的深刻含义。 男孩枣儿叔叔啥时候回来？ 老人不知道。 男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿

8、会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 12、剧本结束部分告诉我们如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？ 13、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？ 14、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情，品读文章至此，重新看这个标题，让我们联想到许多东西，比如亲情，枣儿象征亲情（板书）。除此之外，枣儿还象征什么呢？ 15、怎样理解剧中的象征手法？ 16、怎样理解作品的主题？ 三、练习反馈： 寂寞的月亮 在我的视野里，月亮是寂寞的。她那么孤单地悬挂在天空，星星离她那么遥远，地球离她那么遥远，就连一直在给她光和热的太阳，也总是离她那么遥远。月亮孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了吧?这是何等漫

9、长的寂寞呵! 看那些从月球上发回来的照片，月亮上面，永远都是冰天雪地的样子，永远都是戈壁荒原的样子。月亮上面，有山峰，但那些山峰是寂寞的；有峡谷，可那些峡谷是寂寞的；她的那些平原，广裹地铺展开去的，不是江南水乡那样的美，而是无尽的荒凉。月亮上没有风，她连听一听轻风吟哦的机会都没有；月亮上没有雨，她连看一看雨丝飘飞的可能都没有。她没有树，没有水，没有空气，甚至连一丁点的小小生命也没有。月亮，不只是寂寞，而是死一般的寂寞了。 关于月亮，从古到令，有很多传说，什么“嫦娥奔月”，什么“吴刚伐桂”，但是月亮压根儿就没有过这些。那些传说，不过是人类的种种附会罢了。月亮什么也没有。也许，她正是为了排解寂寞，

10、才不停地围绕着地球旋转的吧?如果是这样，那她的寂寞就更加让人心疼了。可是，我们心疼过或关心过月亮的寂寞吗?没有。我们似乎从来就没想到过她的寂寞与孤独。我们看不到她的时候，总是在心头埋怨着她，甚至是不停地指责着她。很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责着。我们只知一味地从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要。为了月亮，我们写过很多诗文，但一篇篇翻开来看，那不是写给月亮的，不是的，那是我们借助月亮来写给我们自己的。我们还借助月亮唱过许多歌，然而，那一首首歌，没一首是专门唱给月亮的。是的，我们不仅没有为月亮付出过什么，而且，还无止境地向月亮索取。我们的这些行为，是多么地自私! 可是，我

11、们是否想过，月亮其实是不屑于自己的寂寞的。 数亿万年了，月亮从来没有埋怨过广寒宫的寂寞，也从来没有向谁诉说过心中的孤独。她似乎知道寂寞的苦痛，所以，一如既往地用她的光为我们照亮黑夜，为我们排解寂寞。不是吗?是月亮让李白在孤独中找到了自己的知音，他大胆地“举杯邀明月，对影成三人”，狂放地“我歌月徘徊，我舞影零乱”，月亮在李白的心中成了可以永远结游的朋友。月亮也似乎懂得那些游子的心，所以她总是用她的圆祈盼人间团圆和美满。她总是希望每一个游子能够平平安安回家，总是祝福所有的有情人能够成为一生一世相亲相爱的眷属，总是盼望每一个家庭能够和和睦睦美美好好。除此之外，她还为我们带来许多浪漫的诗意，装点我们的

12、家园和生活，让我们一代一代在这诗意的家园中生生息息。据说，在月明之夜，那些小偷和其他不良分子，其犯罪的概率都小了许多。由此看来，明洁而光辉的月亮是在劝化人们从善，是在把友爱、道德和人性洒向人间。是的，这就是月亮，她在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总是把美好与祝福呈献给我们。 月亮是很大度的，很高尚的。她从不计较和埋怨，始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中，给予我们无声的启示与祝愿。也许，这样的月亮才叫做月亮，而不是随便叫做一颗什么星星。也许正是因为这样，她才值得我们前赴后继地去仰望、去等待、去盼望，甚至去呼唤 然而，月亮又似乎根本就不在意这些，她独自悬挂于天空，不因为众星捧月而圆，不因为众人遥望而亮

13、。她就是她，寂寞地悬挂于天空，孤独地洁白于天空。她不会因为什么而改变，更不会因为什么而消失。 在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章!(作者汪建中，有改动) 1文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的? 2月亮有什么特点?请联系全文分点归纳。 3为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。请以读过的诗词为例(上文中出现的诗歌除外)，谈谈你对这句话的理解。 4从文中看，“月亮其实是不屑于自己的寂寞的”，但作者却以“寂寞的月亮”为题，请你揣摩作者这样安排的理由。 5文章的结尾说“在数亿万年的寂寞中，她银色的圆，是太阳神奖励给她的一枚勋章!”请联系全文，简

14、要分析这一结尾的表达作用。 6下面对文章内涵的理解哪一项不恰当? A歌颂了月亮淡泊宁静、甘于寂寞的品格，希望人们用一颗宁静、大度、善良的心去对待生活。 B褒扬月亮在人们难以企及的高度，独步于天庭，拥抱寂寞，把一片光辉洒向人间的崇高精神。 C赞美月亮飘逸洒脱的风骨和特立独行的风范，启示人们面对喧嚣的世俗要心静如水，摒弃浮名。 D崇尚豁达开朗的人生态度，呼吁人们在生活中洁身自好，在孤独中感受快乐，在寂寞中享受人生。枣儿 教案教学设计(人教版九年级上册) 教学目标 知识与能力 1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。 2、领会象征手法在剧中的运用。 过程与方法 1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。 2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。 情感态度与价值观 了解并正确认识社会转型期，我国农村人们的生活状态的变化（包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等），弘扬亲情和乡情。 教学重点 1、品味语言，理解人物的思想感情。 2、体会作品的象征手法。 教学难点 1、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。