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1、谈英语课堂的五步教学法构想 印江四中 王玲 【内容摘要】随着新课程改革的不断推进，中学英语课堂教学模式也发生了根本性的变化。教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师与学生双向交流互动的动态过程。然而，努力改革课堂教学方法，提高课堂教学效果，一直是我们教师所努力的方向。【关键词】课堂教学 培养 开头 衔接 重点 劲头 主体 教学效果 创设 英语课程标准指出，教师在设计课堂教学活动时，要“从学生生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实”。而追求课堂教学实效，又是所有教师应追求的教学目标。诚然，教师要真正上好每一节课，除了认真备好课、精心设计好教案外，我认为还必须在课堂教学中认真把握好
2、以下五个要点：一 .重视课堂教学的开头 即指重视开头的组织教学和复习。教学是一门艺术，怎样做才能有声有色? 要注意以下几点： 1.组织教学。上课时教师应面带微笑走进教室,以饱满的热情、规范的语言、准确的语音, 用英语组织教学,营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学,用老师的“精神”鼓舞学生, 树立老师的亲和力,使学生克服学习的畏难情绪,从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。教贵情深,有利于知识的传播和接收。让全班学生的精力集中对此我做了如下尝试：如果23分钟的Free talk，让学生用所学的知识自由表达自己的思想，或指导学生回顾上一节课的内容，采用老师问、学生答或学生
3、自问自答的方式引入新课，或在黑板上挂上有关上节课内容的图片，让学生准备两三分钟，然后到黑板前看图说话，或让学生表演自编对话，或让学生一人一句地复述课文。2.旧知识复习。我一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片 (内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自己一天中的活动或用教室周围的事物造感叹句等),把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习
4、了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。在此基础上我再讲评作业中共性错误如Its doesnt matter. This shoes are blue等解决作业中遗留问题,尽可能使每个学生处于同一起跑线上,缩小优差生距离。二.注意教学的衔接与分类 上好新课是整体教学中的重要环节,是提高课堂效果的关键。著名教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣不是与生俱来的,要靠后天启发,诱导和培养。在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点,利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学,例如，由复习单数引到复数，由简单句引到宾语从句，由猜谜、游戏、设
5、置悬念、讲故事等引到课本上的新内容，由实物交际引到课文上的新句型等。同时，我也比较注意应用研究“变头”这一步骤，进行听力训练，每复习完旧课后，我就放一段录音，让学生听完录音后，回答一至两个与新课内容有关的问题。学生带着问题去听录音，精力更集中。本着因材施教的原则,上课讲求实效, 从实际出发,不同教材采用不同教学方法。 三.突出重点并提高效率学生学习时往往只注意材料本身,“跳”不出材料,因而在思路上容易导致混乱,理不清“线索”,分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结,了解语法可以有效地指导语言实践,所以,我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破快刀斩乱麻,帮助学生摆
6、脱大堆材料的羁绊,因此,每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点,并在板书上突出重点。好的板书让人一目了然,它是一节课的知识框架,是教案中教学思路和内容浓缩,而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。根据这一特点,在设计板书时,我注意合理布局,彩笔勾画,有益于学生观察、比较、理解重点。掌握了重点,就可以以此为突破口以点牵线,围绕点线, 全面展开听、说、读、写训练,提高每分钟效益,否则,必将造成学生“知其然而不知其所以然”。 四.重视激发劲头，寻找趣味 都说“曲不离口,拳不离手。”学英语正如骑自行车、游泳一样,在初懂要领的前提下,要靠大量的反
7、复实践才能掌握,在实践中还会加深对要领规则的理解,并有所创新。我主要利用课文中插图和情景对话内容,尝试网式操练方式,即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答,开火车头,以点带面,以个人带动全班,小组对话赛等激发学生说的劲头,让学生有独立发挥的机会,扣准主题,畅所欲言,把课堂推向高潮。在这一过程中老师既是一个组织者又是一个指挥员。老师不但要有良好的专业素质,还应有驾驭课堂的能力,因势利导,调动学生的学习积极性,更重要的是使学生的积极性长期保持下去。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，我
8、还注重在课堂上调动学生的学习兴趣，即激发“劲头”。激发“劲头”的方法除了运用各种直观教学手段外，还可以挖掘教材的趣味。如教Family Trees时，我就把我家的全家照（包括爷爷、奶奶、父母亲）拿到课堂上，向学生介绍，然后让学生拿出自己家的全家照（事先布置让学生带上），向全班同学介绍。学生面对老师家的相片，同学间的相片，倍感亲切，介绍的兴趣很浓厚，“劲头”自然被激发起来了。除此之外，还可采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等，充分地为学生创设良好的交际情景，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习“劲头”。 五.发现疑点,发挥主体 陶行知先生说:“好的教师不是教书,而是教学生学”,教师传授给学生语
9、言知识,只是给了他们一些珍珠,而珍珠还需学习方法的丝线串联,因此我常要求学生不要把自已当作“容器”,任老师“装”,等老师“灌”,要讲究学习方法,应带着问题听课,在听课时,迎刃而解,听完课还要用心钻研教材再提出问题,不能停留在知识的表层或满足于一知半解。通过让学生发现疑头,有效地解决了知识缺陷,积累问题,从而杜绝有差生产生,为实现原有差生转化,打下了一个坚实基础。 总之，在英语课堂教学中，要力争把握好以上的五步教学，以多信息、快节奏来调动学生的积极性、主动性，让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，通过听、说、读、练等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平，让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。 【参考文献】1、胡春洞英语教学法，高等教育出版社，1990年2、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2001年3、段升军“英语课堂教学中的两大关口”，英语周报2003年第33期
