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1、天上的街市说课稿各位评委老师好，今天我说课的题目是天上的街市一、教材分析马克思说过：“人的想象是地球上最美丽的花朵。”当我们在世界上看山是山，看水是水的时候，我们会觉得世界是那么单调，而当我们插上想象和联想的翅膀，当我们看山不再只是山，看水不再只是水的时候，我们就会惊喜的发现，我们的世界是多么的美好。七年级，正是学生的好奇心和求知欲旺盛的时候，想象和联想是他们展翅高飞的翅膀。感谢苏教版的编者，适时地为学生安排了一个单元这样的文章，其中天上的街市居于单元首，具有非常重要的引领作用。 它取材于我国古代牛郎织女的传说。借联想和想像，描绘天街美景，表达了诗人对自由美好的向往。诗歌意境优美，节奏舒缓，有
2、着古典诗歌的韵味和意趣。很值得学生们积累和品味，所以我制定的教学目标是：二、 教学目标 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗人向往自由美好的思想感情。 培养语感，积累语言，是语文大纲一直明确要求的，也是语文教学的根基，所以本课的教学重点是“有感情地朗读并背诵这首诗。”对于七年级的学生来说，由于生活感悟较浅，“理解联想和想像的作用并形成能力。”应该是教学的难点。教学重点是：有感情地朗读并背诵这首诗。教学难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 三、 教法分析： 为了充分调动学生，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课尝试多种教学方
3、法的有机结合，以优化课堂教学。诵读在语文教学中的作用是不言而喻的，诗歌教学更要把朗读摆在首要位置，语文课堂必须有了读书声才算是具有了文学气息。本节课，我把朗读作为贯穿始末的教学手段，让朗朗的读书声走进课堂。事实上，这也是我一直在追求，也一直努力去探索的教学模式。除了诵读外，自主质疑也是重要的教学方法。通过学生自主质疑，使学生见疑生趣，激发学生强烈的求知欲。对于疑惑之处，可以以合作探究的方式在小组内进行。当学生似懂非懂，求知若渴的时候，教师适时点拨，必要的时候要给以引导。教师要尊重学生的理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于质疑。 我们知道，实践验真知。为此我就本课教学难点设计了由易到难，梯度分明的
4、想象训练，鼓励学生大胆展开想象联想的翅膀，勇于创新。四、 学法分析：我们一直强调，学生是课堂的主体，学法与教法相互依托。本节课的学生活动共分为三个方面。一是朗读感悟，通过多种形式的朗读，培养朗读能力，使学生感受诗歌的音乐美。落实本课最基础的目标。二是探究质疑，通过独立思考，小组讨论等形式，理解诗歌的意境美和情感美。三是模仿训练。通过想象训练拓展学生思维，培养想像力，提高语言运用能力。五、教学过程本节课的课时安排为一课时，共分为引导入境、诵读诗歌、主题展现、作业布置四个板块。其中诵读诗歌包括初读、研读、赏读、精读四个环节。 教学环节设计 引导入境：（2分钟）直接板书课题（天上的街市），让学生一起
5、大声读出课题来。询问学生，课题中“天上”和“街市”哪个重读？引导学生反复诵读课题，明确需要重读的是“天上”接着教师发问：“天上为什么会有街市？这是一条什么样的街市？”让我们带着这些问题，一同走进郭沫若的诗歌天上的街市一堂课的开头，一定要吸引学生的注意，激发学生的兴趣。课堂上这一环节，我充分利用七年级学生好奇心较强的特点，直接导入，简洁明快。诵读诗歌（一） 初读（8分钟）这个环节，首先请学生看着课题，展开想象，教师抛出问题：“通过课题，你想知道哪些内容？”学生踊跃回答：天上的街市是怎样的？天上的街市有什么东西？天上的街市有什么人？天上的人们过着怎样的生活？天上真的有街市吗？这时候，教师在多媒体展
6、示学生的问题，并提出：下面请同学们带着这些问题，大声朗读课文，并从课文中找一个词来概括。这是学生第一遍朗读课文，要求学生大声朗读，一方面有助于读准字音，减少学生添字漏字的现象，另一方面，也使得学生注意力集中，提高学习兴趣。带着自己提出的问题，自己在文中找答案，使得学生兴致盎然。在学生读后，教师根据学生的回答进行小结，街市是美丽的，街市上有珍奇，有牛郎织女，过着自由幸福的生活。最后一个问题，要落在“天上没有街市，是作者想象出来的。”这个时候，教师自然提出：“今天，老师给大家带来了两个新伙伴，它在我们的生活中非常重要，有了它们，我们的生活就会新奇美妙起来。”这样，就进入了我的第二个环节研读（二）研
7、读（10分钟）在研读环节里，我首先将概念直接给学生，然后通过形象生动的比喻，使学生明确联想和想象的概念和二者的区别，联想：是由一个事物想到了另一个事物的过程，两者之间一定有相关或者相似的地方。比如：我看到同学送给我的一件小礼物，我想到了又想到了想象：就是在你原来看到的，听到的基础上，你又创造性地想出来的新的形象。比如：你看到了了动物园的狗熊，你会想到熊出没里的熊大，熊二。在学生理解了这两个概念的基础上，我设计了联想、想象逐步加深的相关练习 展示蓝天（白云）（雨）（小鸟）等事物 用其中一个或几个事物说一段话或创造一个故事。这个环节，让学生走出文本，把课本上学习的知识内化以后，加上自己的理解表达出
8、来，给了学生一个展示自我的广阔空间。这既反映了老师的教是为了不教，也让学生有了自我提高的一个过程。当然，理解了这两个概念，还要回到文本中来，为此，接下来，就让学生进行第二遍朗读自由朗读诗歌，找出诗中哪些是联想，哪些是作者想象出来的？根据学生回答板书街灯明星 联想明星街灯 街市、物品、珍奇、牛郎织女想象（三）赏读 （10分钟）在赏读环节里，我设计了四个活动，首先通过老师配乐范读，第三次把学生带入诗歌。（此处教师范读）教师有感情的范读（第三遍），是准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式，能够把学生带入诗的境界，使学生感受到读诗带来的美感，并且初步认识如何处理朗读。教师读后，请同学们根据老师的范读，
9、说说这首诗在朗读时应该如何处理？这个活动，让学生学会倾听，锻炼专注力，培养欣赏能力。第二个活动，以小组为单位，练习朗读（第四遍），标出这首诗的节奏和重音。这个活动的实施，目的是检测学生对诗歌诵读技巧的把握，锻炼诵读能力。第三个活动，教师利用多媒体显示朗读的节奏和重音，让学生对照。学生明确朗读要求后，小组之间练读（第五遍）这个活动，让学生在正确的引导下，在小组中相互比较，共同提高。赏读环节中的第四个活动，由小组推荐1-2名学生，配乐展示朗诵。给学生带来成功的体验（第六遍）（四）精读 （8分钟）在我的精读环节里，我设计了以下三个问题1、 诗歌第一小节，作者是如何从地上写到天上，又是如何从天上写到地
10、上的？2、 什么是珍奇？发挥你的想象，你觉得繁华的街市上会卖什么世上没有的珍奇呢？3、 你知道牛郎织女的传说吗？讲给大家听听吧！第一个问题的设计是为了引出回环往复的互喻手法，第二个问题的设计是为了发挥学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。第三个问题的设计，锻炼学生语言组织和表达能力。整个精读环节，教师先引导学生诵读相关小节，再思考问题。这样做是让学生不仅能够感受语言美，还要会欣赏语言美。由于问题设计难度不大，可以让学生先进行独立思考，如果回答不尽如人意。可以让学生进行小组讨论，互帮互助，合作学习。主题展现 （5分钟）主题展示的环节，我设计了范唱夫妻双双把家还这一活动，时间关系，我只唱了其中的几句（
11、此处范唱）。在老师范唱的时候，提要求让学生仔细思考戏曲中的含义，尤其是最后一句, “比翼双飞在人间”大家看看，在牛郎织女看来，自由幸福的生活在哪里呢？学生回答：人间那么作者为什么把幸福的生活写到了天上？为什么把天上写得如此美丽？经过学生的讨论，教师明确：作者之所以这样大胆地把悲剧改为喜剧，把天上的街市写得如此完美就是不满足于当时黑暗的现实，向往美好幸福的生活并坚信这样的生活一定会到来，激发人们为实现这一理想而去奋斗！ 这个环节中，教师范唱戏曲，一方面是引起学生兴趣，另一方面，是为了展现主题做铺垫，问题的设计，层层深入，最后使得诗歌主题呼之欲出。布置作业 （2分钟） 课堂教学的最后一个环节是作业的布置。我们学校在校内进行了作业改革，实施了作业超市的方法。课后的作业分为必做和选作两部分。必做是本课时依据大纲要求，学生必须掌握的。选作又分为两个层次，程度较好的学生选作A选题，程度一般的学生选作B选题。针对本节课，我设计的必做作业是：默写全诗。A选题是运用文中想象和联想的手法，写一首小诗。B选题是课下积累郭沫若的诗歌12首。 六、板书设计 天上的街市街灯明星 联想明星街灯 向往美好幸福的生活街市、物品、珍奇、牛郎织女想象 语文课的板书，我认为应该是语文工具性和人文性有机统一的精华版，我力求在每一节课都这样设计，以发挥提纲挈领的作用。
