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1、芜 湖 市 北 塘 小 学 教 师 备 课 笔 记2017-2018学年第1学期主备教师：许娟备课时间：_2018年_12_月_1_日执教教师: 许娟上课班级:_三_年级 3.4 班学科： 数学 课题：课题一：认识几分之一教学目标：1、在看一看、想一想、折一折、涂一涂、说一说一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。2、通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。教学难点：理解分数的实际意义。课前准备：教科书、多媒体资
2、源课时安排：1课时教学过程（分课时备课）教学活动预设计设计意图二次修改方案一、 情境谈话，游戏导入。师：大家还记得我们之前玩的拍手游戏吗？今天我们再玩一次，请听好游戏规则。师：有4个桃子，分给孙悟空和猪八戒，每人可以分到几个？请你们拍手表示每人分到的个数。预设1：1和3这样分公平吗？怎样分才公平？预设2:2和2师：数学上把“每份分的同样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：有2个苹果，平均分给他们两个，每人分几个？(拍手表示)师：有1块月饼，平均分给他们两，每人分几块？你还能拍手表示吗？师：一块月饼，平均分给他们两，每人分得多少呢？（半个）（课件演示分的过程）P1:一块大一块小师：这样分可以吗
3、？为什么？P2：两份分的同样多师：你同意哪种分法？；半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？（分数）师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友分数。（板书：分数的初步认识）二、动手操作，探索交流。1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思。（多请几个学生说一说）师：（师指另一半月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的
4、1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。2. 读一读、写一写师：1/2怎么读呢？（生读一遍）师：1/2怎么写呢？请你们在草稿本上写一写，写好之后提问学生：先写什么？再写什么？分别表示什么意思？教师引导总结：先写一短横，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份3. 折一折、涂一涂探索 1/4，认识1/3,1/4,1/5.（1） .小组活动：探索1/4 师：要得到一块饼干的应该怎样分？这个怎么表示出来？课件出示图片折出一张正方形纸的1/4，并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。小组交流，投影展示，全班交流同桌互相说说1
5、/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？学生回答师总结：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。所以我们要得到一块饼干的1/4，就要先把这块饼干平均分成4份，每份都是这块饼干的1/4.（2）猜一猜师：请大家猜一猜，涂色部分是这个圆的几分之一？生1：1/3，为什么？生2:1/2，为什么？涂色和未涂色部分不相等，说明不是平均分成了2份。把一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，如果把一个物体平均分成5份呢？你会在课本90页上涂出长方形纸的吗？师：只有这一种涂法吗？师：把一张长方形纸平均分成5份，其中的每一份都是它的，所以我们涂其中的任何一
6、份都可以。小结：像、这样的数，都是分数。4. 教学分数各部分的名称（分数线、分母、分子）。如何区分分子分母呢？母亲托起孩子。师：跟你的同桌互相说一说、这些分数中各部分的名称。师：了解了分数各部分的名称，你们知道分数是怎么产生的吗？我们一起来看一看！（播放微课）三、巩固练习、拓展应用 1、生活中的几分之一师：其实，在我们的生活中也有分数，看：下面的巧克力让你联想到几分之一？（课件）学生在作业纸上操作，操作完之后请学生汇报，你是怎么得到这些分数的？为什么涂色不同，这一份却都是整块巧克力的1/4？小结：同一块巧克力我们平均分的份数不同，每份所表示的几分之一也不同，只要同学们善于观察就能发现它们。2.
7、 习题巩固 四、全课总结。师：今天你有什么收获？让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。唤醒学生的生活经验，在让学生感受分数来源于生活中实际需要的同时，要注意引导学生的认知冲突。重点要让学生体会到平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示，激发认知冲突。引出两个人平均分一个月饼的问题后，借助学生已有的每人得到“半个”的生活经验，在如何让表示“半个”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这个月饼的1/2。让学生想一想、说一说、折一折，体会1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示许多事物的“一半”。感受数学模型的作用。主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。注意强调只有平均分才能得到它的几分之一，体会分的是“谁”，就是“谁”的几分之一。通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。 板书设计：分数的初步认识把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一。分数线分母分子 读作：三分之一
