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1、附件2编号： 江苏省五年制高职专业建设水平评估专业自评表学 校 名 称：江苏省江阴职业教育中心校专 业 名 称： 机 电 一 体 化 技 术 负责人姓 名： 顾 国 洪 联 系 电 话： 051086105650 电 子 邮 箱： 江苏省教育评估院制表二一年 四 月 二十八 日填 写 说 明一、本表是材料评审和现场考察的基本材料，应如实填写所有信息与数据。二、页面规格统一为A4纸双面打印，内容一般用5号宋体；电子文本一律用word文件制作。三、各类数据统计口径，如无特别说明，均按照学年初基层单位报表、年度财务报表和“江苏省职业学校信息管理系统”的统计口径执行。四、所有表格中涉及到的名称应填写
2、全称，不要简写或缩写；五、填表时，请注意表格下方的“注”，按要求填写。六、学校须在封面“学校名称”正中加盖公章。七、封面“编号”由省教育评估院统一编号。目 录一、专业基本情况表1二、专业自评报告2三、分项自我评价6（一）专业建设目标与思路6（二）基础能力建设10(三) 课程改革与教学管理18（四）质量与效益29（五）特色或创新项目35四、主要量化指标达成情况36五、其他有关内容37（一）课程开设情况37（二）主要实验、实训项目情况38（三）专任专业教师情况42（四）主要校企合作情况45（五）主要教学仪器设备情况表46一、专业基本情况表（本表信息截止时间：2009年12月31日）专业在校学生数专
3、业（含专业方向）总数一年级二年级三年级四年级五年级机电一体化专业（制造方向）66615514992101169合计另：中职学生数 98 人；其他类型学历教育人数 0 人。专业毕业生情况专业连续办学年数近三年累计毕业生总数当年度毕业生人数当年度毕业生就业率当年度毕业生对口就业率上年度毕业生人数上年度毕业生就业率上年度毕业生对口就业率8244111100%83%7197%74%专业近两年毕业生主要流向主要就业企业名称就业人数主要就业岗位（工种）名称江苏省江阴兴澄特种钢铁有限公司21维修电工、操作工江苏江阴法尔胜集团有限公司28操作工、装配工江阴吉鑫风能机械有限公司26装配工、维修电工江阴远景能源有
4、限公司27操作工、维修电工专业近三年社会培训情况07年培训人次08年培训人次09年培训人次364387362专业教学仪器、图书资料情况专业教学仪器设备总值专业藏书数量专业期刊种类456.21万2500020专业主要产学研结合科技成果成果名称鉴定部门、级别及时间主 要 成 效蜂蜜牌KFJ-2538型衬胶泵江阴市经济委员会，江阴市级，2004.12输送除含氟元素以外的任何化工介质，用于化工、炼油、医药、染料国防等工业部门，创收50万自动盖钢印装置江苏省教育厅，江苏省，2007.8省时省力，操作方便，提高工作效率。获省创新大赛一等奖，全国技工学校技术开发优秀成果二等奖多规格丝锥夹具江苏省教育厅，江苏
5、省，2007.8利用一个夹具装置装夹多种规格的丝锥，提高功效，省时省工，节省成本。获省创新大赛一等奖专任专业教师情况专任专业教师总数其中高级职称人数副教授及以上人数高校讲师数研究生数双师型教师数238004（在读）22二、专业自评报告一、专业概况与人才需求分析（一）专业概况我校三年制机电一体化技术专业成立于1987年，是我校重点专业，2007年被评为省级示范专业，2002年开始设置机电一体化技术应用专业五年制专业，目前机电专业共有五年制高职学生666人，中职学生98人，专任专业教师23名，所有专业教师均为本科以上学历，双师型教师比例95.7%，高级职称比例达34.8%。该专业自建立以来，学校坚
6、持以就业为导向，以培养学生实践技能为重点，不断深化教学改革，完善教学设施，提高师资水平。不断加强机电一体化技术专业校内外实训基地建设，实训场地设施先进、配置合理、功能完善。目前已拥有钳加工实训室、车加工实训室、机械测量技术室、机械拆装实训室、液气控制实训室、机电一体化实训室、数控加工实训室、传感器实验台、单片机与PLC、CAD/CAM、专业计算机房等十多个实训室，实验、实训的设备总价值456.21万元。（二）人才需求分析江阴机电行业依靠技术进步和科技创新，发展迅速，人才需求旺盛。如模塑集团、法尔胜集团、扬子江船厂、华宏集团、双良集团等几十家机械类重点集团企业，成为我校的学生就业基地，近年来在加
7、快发展光电、通信、新型传感技术等高新技术产业过程中，企业对机电产品的组装、调试，对机电设备的操作、维护、保养，对机电产品的销售、技术服务，对自动化生产线的调试维护、生产现场工艺技术服务等岗位员工业务素质和职业道德素质要求越来越高，迫切需要我校培养高素质、高技能的五年制毕业生上岗。学校成立了专业教学工作指导委员会、专业建设指导委员会，研究机电一体化行业标准，紧跟市场需求，根据省联合职业技术学院机电协作委员会的要求，及时调整专业教学计划，修订专业培养方案，我校培养的机电一体化技术专业的毕业生，以上岗周期短、动手能力强深受企事业单位的欢迎，学校在省市级同类学校中起到了骨干示范作用。二、本专业建设的主
8、要成果与经验体会我校机电一体化技术专业确立了“以技术为核心，以生产为背景，以实践为主线”的专业建设模式，构建“以学生为根本，以素质为基础，以能力为核心”的人才培养模式。机电一体化技术专业经过多年的专业办学实践和探索，目前人才培养目标明确，课程设置科学合理，师资队伍精良，教学条件好，发展势头令人鼓舞。机电一体化技术在专业建设方面的成果体现在以下五个方面：（一）深化课改，重构高职培养模式我校的机电专业课改从2004年开始，适应了社会的变化，彰显了职教本身特色，取得了一定的成果。根据省联合职业技术学院机电协作会课改组的要求，成立了有行业、企业专家参与的专业建设指导委员会，广泛开展社会调查，聘请社会用
9、人单位参与专业培养计划的制订工作, 处理好社会需求与实际教学工作的关系，设计了以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线的人才培养方案。逐步建立了基础理论课综合化，专业基础课理实一体化，专业技能课项目化的课程体系。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性，满足学生个性的要求，强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力，强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“多证书”制度。在课程改革中，形成了专业课改团队，成立专业组，在专业教学活动过程中以学生为主体,专业基地的建设管理以学生为主体,以生产环节、工艺流程、工作
10、程序为教学环节，从教学过程上淡化学科性，突出职业性。以专业、课程模块为教学特征，教学改革为学生的发展提供机会。增加职业性、应用性知识；增加操作性、综合性实践；增加生产性、顶岗性实训，以淡化学术性，突出实用性、实践性。（二）内培外引，打造优秀师资团队学校根据教师队伍的具体情况，制定了师资培养规划，出台了一系列文件，有计划、按步骤地开展了一系列师资培训工作，重点培养专业带头人，抓好专业骨干教师梯队建设，注重培养中青年骨干教师和双师型教师，抓好青蓝工程建设和外聘教师队伍。目前专任专业教师23名，其中40岁以下教师中研究生在读4人，比例达25%，所有专业教师均为本科以上学历，双师型教师比例95.7%，
11、高级职称比例达34.8%。60%以上教师参加过省级以上培训，有4位教师参加过省级骨干教师培训，5名教师曾经出国进修，均有参与企业实践的经历。从企业聘用机电专业8名专业教师，其中高级工程师4名，比例达50%。本专业专任教师承担省、市级科研课题3项，开发校本教材7本，专任教师有 36篇论文在国家级和省级期刊上发表，教研教改论文12篇在省市比赛中获奖。有4名获得无锡市技术能手、优秀教育工作者，首席青年技师等荣誉。建立了3个名师工作室，近几年来完成了自动盖钢印装置、多规格丝锥夹具等四个项目的开发。本专业师资结构较为合理，专业教学水平较高，能满足专业教学需要。（三） 加大投入，提高学生技能水平在学校领导
12、的重视和学校的前瞻性政策指导下，学校逐年加大对机电一体化技术专业实训基地建设的费用。2008年学校将学费的128.52%投入到了教学、实训基地的建设当中，2009年学校又将学费的46.32%投入到教学、实训基地的建设当中。实训场地设施先进、配置合理、功能完善。目前已拥有钳加工实训室、车加工实训室、机械测量技术室、机械拆装实训室、液气控制实训室、机电一体化实训室、数控加工实训室、传感器实验台、单片机与PLC、CAD/CAM、专业计算机房等十多个实训室，实验、实训的设备总价值456.21万元,生均设备值5971.3元,近三年教学仪器设备生均投入3607.7元。满足机电一体化技术专业主干实训课程校内
13、实训的要求。专业实验实训开出率为100%，自开率为100%。实训基地有专门管理机构，管理维护人员配备到位，管理制度健全，执行有效。实训无安全事故，基地设备排列、布局合理，设备利用率高，完好率为100%。（四）全员管理，努力提升教学能力机电一体化技术专业加大管理监控力度，反复强调教学工作要求，进一步科学合理地评价工作绩效，使教学工作规范化、制度化、科学化。具体体现在以下几个方面：1教学管理规范化。我校教学管理上信息化水平较高，形成了“三位一体”的质量监控体系，先后开发了学生学籍管理软件、教师管理助手和选课超市三个管理软件，实现了校园网公文流转传输，做到了无纸化办公。并正在积极开发教务管理系统，达
14、到教务管理现代化、数据统计自动化、教学资源网络化的目的。2教学督导常态化。我校把常规教学管理纳入ISO9000这一质量管理体系中，实现用制度规范管理，用检查监控管理，用表单记录反映管理。以此来规范、管理、监控、记录教育服务的全过程，达到质量目标。学校成立了督导室，聘请了专兼职督导员51名。制定教师教学质量评价标准，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。专业重视教学管理和质量监控，制定了教学指导方案、课程标准。教学质量监控体系分为常规监控、专项监控和实践性教学监控。常规监控由常规检查、督导检查和学生评教组成；专项监控的具体措施由一系列的奖励组成，包括教学质量奖、论文奖、教学新秀奖、教学能手奖和学科带头人奖以及课程开发奖；实践性教学监控通过实践教学备课检查、实践教学记录和检查、听课、学生座谈测评等方式来实施。自2006年9月起，学校在全面实施
