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1、附件1：延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请评审书 所在单位： 延安市宝塔区李渠镇初级中学 申 报 人： 杜 艳 妮 课题名称：初中英语作业分层及个性化探究 所在组别： 初 中 英 语 组 延安市基础教育科研课题管理办公室延安市微型课题研究基本要求延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请评审书申 报 人杜艳妮学科英语学历大本职称二级教师课题名称初中英语作业分层及个性化探究工作单位宝塔区李渠镇初级中学电话15829712630邮箱申报人简 历我2002-2005年就读于延安大学外语系。2005年至今就教于延安市宝塔区李渠中学。工作10年以来，教科研方面是我的一
2、个弱项，除2013年5月20日在时代教育导刊发表一篇语篇背诵在英语教学中的重要性的论文之外，对于教科研方面几乎没有涉足。所以这方面的学习和提高是今后教学中一个不可或缺的部分。选题缘由选题背景作业是我们教学效果的呈现形式，也是学生对课堂内容的理解以及自己思想汇总的一个平台。是我们教育教学质量提高的一个重要保证。也是学生个性化展示的一种重要方式。这两者是相辅相成，缺一不可的。而我们老师在大多数情况下对作业的第一个方面也就是它是教育教学质量的保证方面比较重视。所以作业类型以书面为主。而忽视了其第二个功能：对学生个性化培养这一作用。只是按照考试所需要掌握的内容对学生进行强化训练。而且大多数情况下所有学
3、生一样的作业，迫使不能及时完成作业或者没有能力及时完成作业的同学只能选择一种途径：照抄或者不交作业。这也是令我们所有老师头疼却很难解决的一个问题。而不同的学生有不同的理解、不同的经历、不同的知识层面，在这种情况下，为了确保每个学生在自己的能力范围内都能独立完成作业显得十分重要，也是保证我们教学质量有所提高的重要环节。而分层作业设计从一定程度上解决了这个问题。但我们要想让学生通过作业，进一步展示自己的优点、促进自身整体素质的提高，获得持续的动力及学习英语的自信。那么作业的类型以及内容的多样化且适合学生自身的发展显得尤为重要。因此从听、说、读、写这四个方面入手，结合英语学科语言性特点，布置口头、听
4、力、朗读、书写等不同方面的作业。在此基础上结合学生的学习特点对其进行个性化体现，更有利于促进学生的全面发展。因此英语分层及促进个性化发展作业的提出非常有必要。理论依据 1、 英语新课程标准的理论依据：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。不断提高专业水平，努力适应课程的要求。2、“学生是学习的主体”的现代教学论观点。 教学是一对辨证的统一体，教师的教，必须通过学生主动的学才能转化为自身内在的东西，这就要求我们老师在布置作业的时候要充分地考虑自己学生的水平、需求等等。根据这条原则布置作业，能调动每
5、个学生的积极性，在具体作业过程中能让学生变被动为主动，从要我做变为我要做、能做、会做。使学生的主体地位得到凸显。 3、多元智能理论每个学生的基础不同，他们都有自己的心理世界，自己的个性，不同的学习方法和理解能力，多元智能理论对初中生英语拓展性作业设计有指导意义:1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到最大地开发。2、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。3、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。4、作业设计应该充分考虑到不同学生的优势。5、作业设计应联系学生的社会生活，具有实践性。 4、“面向全体学生的教学方针”。 教学要面向全体学生，根据这条原则布置作业，能使每位学生都
6、体验学习的艰辛和成功的喜悦，使每位学生都能参与学习，达到全程参与的目的。实用价值1、 通过本课题的研究，可以有效地解决学生照抄，不交作业这一问题，成为教学质量提高的最基本的保障。2、分层布置作业、作业内容的多样性在一定程度上促进学生创新能力的提高，增强其自信心。而且从作业方面也对学生听、说、读、写综合能力得以全面提高。比如：学生可以根据自己的兴趣爱好完成不同的作业，爱画画的同学可以以图画的形式来完成；爱表演的同学可以编成课堂剧来表演；口语好的同学可以以朗诵的形式来完成这样能极大地调动学生积极性。3、根据内容多样化，发挥学生特长这一原则。在课题进行的过程中可以让学生们体会到成功的感觉。比如口语作
7、业可以在他们展示的过程中录成视频形式，这样学生自己也可以知道自己的优点与失误。也可以利用手机录音这一功能让学生录下自己读的文章作为作业。提高学生对英语学习的兴趣，也让他们体会到英语作业的不同魅力。4、在课题研究的过程中，对自己的教学方面也起到了促进性作用，激励自己不断地学习与之相关的专业知识和教育学心理学方面的知识。5、引导学生科学合理地使用电脑、手机等资源，尽可能地把这些工具用到自己的学习中，并且从中取得成就感。而不是一味的打游戏、上网聊天。6、如果在英语教学中应用效果良好的话，可以推广到其它学科，并且加以演变应用。研究设想研究内容1、我校初中生英语作业的现状研究。2、初中英语教师在英语作业
8、布置方面的问题和观点研究。3、初中英语创新型作业设计类型研究。4、如何在作业的布置及完成中提高学生英语学习兴趣。6、作业对学生整体素质发展的作用。7、电子作业对教学辅助及促进作用。研究对象：八年级1、2班学生研究方法：1、调查法通过问卷调查，摸清我校英语老师在英语作业布置方面存在的困惑和问题。以及学生对于目前作业的看法。2、文献法学习和研究心理学、教育学、英语新课标及有关的教育理论、经验等文章，较为系统和深刻地认识有关问题产生的一些依据以及解决这些问题所必要的指导思想。3、测验法对于本课题研究前后的各个阶段里学生学习英语效果的变化，我将进行测试以取得相应的数据资料。4、实验法选择自然实验法，在
9、自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行，对本课题在我们常规的作业设计中加以具体的实施，对各种模式的作业设计进行实际操作、实验。 5、行动研究法直接对我所教的教学班八年级1、2班的作业设计进行研究。在重视理论指导的基础上强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，形成一套有效的作业布置体系，这是我们实验与研究的主要方法。6、个案研究法：从两个班中抽出两个学生进行跟踪记录，制定适合他们自身的作业类型，并进行比较。研究过程：第一阶段：（2014.102014.11）准备阶段1、对学生作业方面存在的问题进行调查，设计出解决问题的可行性方案，确定课题研究的方向。2、搜集与课题有关的教育学
10、、心理学方面的知识，以及英语课标下有关学生作业方面的要求，作为自己研究的理论依据和方向。3、借鉴已有的研究成果，在此基础上，结合自己学生的实际，自身的实际进行分析，取长补短，对于不足方面探索解决问题的方法。4、就作业布置这一问题，对学生进行调查，让他们谈谈自己的想法、建议要求，以便于在研究的过程中能够更好地适合学生，真正的适合学生。5、与其他代课老师就这一现状进行探讨，搜集他们就这一问题的看法和观点，对自己的研究设计做以补充。第二阶段：（2014.112015.5）实施阶段1、把学生按成绩分成A、B、C三类，每天作业内容按照这一分类分层布置作业。并且把它们作业前后对比，对其变化进行详细记录。2
11、、然后把（1）班和（2）班的学生分成两组，按成绩找搭档，然后每天上课前抽取两组学生把自己的作业和搭档的进行比较。形成竞争趋势，通过这种方法，规范其作业书写。3、选两名学生，对他们进行跟踪记载，比较实验前后的效果。并做以详细记录。4、除书面作业之外，每天每组抽取两名同学对自己的口语作业进行课堂展示，并且录成视频形成进行保存。为以后的资料整理和学生对自己前后的差异进行比较，找出不足。5、对于课本中的文章让学生以朗读录音的形式录下来作为口头作业，让自己及其其他人听，找出自己的优点和不足，训练自己的口语。6、让学生根据自己的兴趣爱好，用自己喜欢的方式完成作业，教师跟踪记录，并且对学生的作业成果进行汇编
12、，将实验前后学生的作业完成情况及学习成绩进行对比。7、对于每个单元的话题，最后让学生分组参与，以手抄报的形式展示自己每单元学习成果并且汇总成册。例如：学习有关未来世界这一单元，让学生分组画出他们想象中的未来，基础好的在此基础上配上英语描述。口语好的同学最后讲给大家听。把他们每个单元的东西按这种方式进行，资料整理成册。这种形式适合单元总结及其复习时使用。8、教师布置一些创新性作业，来激发学生的作业兴趣。比如有一个学生他要求用手机上交作业，学生有这种要求，在不打击他积极性的同时，适当地给他布置一些电子作业。9、英语作业的分层设计，要求我们对学生的口语检测也要求分层，因此课文背诵作业中A类学生要求会
13、背会默写；B类学生要求文章会读会翻译；C类学生要会读单词表上每一单元的单词。对结果进行详细记录。（4）总结阶段：（2015.52015.6）总结研究成果，并形成个案集，撰写结题论文。阶段成果 （1） 阶段性成果报告 （2） 案例研究最终成果 （1）结题报告（形成不同类型英语作业设计的不同模型） （2）成果集 （视频实录、日志记载、口语录音、学生作品展示册等）（3）经验论文：初中英语作业分层设计研究与实践 初中英语个性化作业对学生整体素质提高的作用电子作业对学生思维发展的作用微课在作业中的作用探究所在单位意见 （单位盖章）年 月 日区县教研室意见（单位盖章）年 月 日市教研中心意见（单位盖章）年 月 日
