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1、矛盾普遍性与特殊性的关系主题学习设计方案设计者：设计者单位：设计日期：2012-11-8一、概述本节课是人教版高二生活与哲学第三单元的第九节的第二框题内容。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据，所以此理论就是本节课的重点难点。二、教学目标分析1、知识与技能理解：矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。运用：运用原理说明中国特色社会主义建设。2、过程与方法提高学生的抽象思维能力和理论联系实际的应用能力。在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。适时地运用情景教学说明抽象的道理。运用“研究性学习”调动
2、学生开展理论学习的积极性。3、情感态度与价值观通过教学，培养学生运用矛盾的普遍性和特殊性的方法论，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。（三）学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。学生是兰州市第十中学学生。学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。学生已初步掌握了矛盾的概念，矛盾的普遍性和特殊性。（四）教学策略选择与设计“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为
3、本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知操作探索巩固运用”努力构建操作探索型课堂教学模式。（五）资源本节课是在多媒体教室中进行完成的。讲解的是人教版高二生活与哲学第三单元的第九节的第二框题内容，专门为本课制作的ppt课件。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、引入新课复习矛盾概念图片和文字实物图片+动画制作创设情境，激疑导学。PPT图片展示为新课作准备2分钟自制2、自主探究普遍性和特殊性概念图片+文字师生共同探索，归纳PPT幻灯播放类比、归纳，节约时间。8分钟自制3、合作交流矛盾普遍性和特殊性关系动画动画制作让学生体会从特殊到一般的思
4、考问题的方法。动画播放充分培养学习兴趣，突破重点15分钟自制4、体验感悟先有普遍性还是特殊性。文字一般与个别的关系学生用于拓展练习PPT展示重点突出，便于记忆。2分钟自制5、综合运用例题、练习文字例题、练习出示练习。PPT幻灯播放内容条理化，节约教学时间。10分钟自制6、合作探究课外合作探究文字学生课外合作练习题。培养学生课外都主动合作探究学习的良好习惯与品质PPT展示节约教学时间。2分钟自制（六）教学过程 一、导入新课漫画：一个人想买不是苹果、不是梨、不是香蕉的水果的水果。问：这个人能买到吗？为什么？引出：水果能否与具体水果分开，如果能分开就能买到；分不开就买不到。插入一个疑难知识点：普遍性
5、与特殊性的关系是否等于整体与部分或多数与少数的关系？答：不等于最终引出新课：不能将矛盾的普遍性与特殊性分开，两者是相互联结的。方式：漫画情景的给学生设疑目的：激发学生的兴趣，引出新课。二、讲授新课矛盾的普遍性和特殊性的关系 （板书）（一）分析二者关系的内容（重点、难点）（1）二者是相互联结的。（重中之重、难中之难）设疑：1、水果有什么各自的特点？2、有什么共同的特点？设疑：这些“共同点”你是从哪找到的？这些“共同点”其它水果有没有？（总结）矛盾的普遍性存在于（寓于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。* 解释：“寓于”的含义。特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是
6、没有的。设疑： （放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”的？水果对苹果、梨来说是普遍性的东西；苹果、梨仅是水果的一种，对水果来说是特殊性的东西。水果这个普遍性是存在于苹果、梨等各种具体水果之中的，苹果、梨都有多汁、味甜等水果共同的特征，如果离开苹果、梨等各种具体水果，就根本不可能有一般的、抽象的水果存在。这就说明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性的道理。设疑：同化异化矛盾、阶级斗争对于不同范围和时间既代表了矛盾的普遍性，又能代表矛盾的特殊性，说明什么？（2）二者在一定条件下是可以相互转化的。设疑：为什么矛盾的普遍性与特殊性可以在一定条件
7、下相互转化？（总结）由于事物范围极其广大，发展没有极限。从空间看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之也一样。因此矛盾的普遍性与特殊性的区分是相对的。它们在一定条件下的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。练一练 1、尝试举例？设疑：（放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化”的？（教师总结）水果相对于苹果、梨、桃代表着矛盾的普遍性，但如果空间范围扩大到植物，水果就不再代表着矛盾的普遍性，而是特殊性。还有，阶级斗争，相对于整个人类
8、社会发展的历史来说，代表着矛盾的特殊性，但如果时间跨度缩短，相对于阶级社会来说，则是代表了矛盾的普遍性（总结）总之，矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。二者是辩证统一的关系。（巩固）理清思路需要注意两点问题： （二）方法论1、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理是关于食物矛盾问题的精髓。对于正确认识事物有重要意义：我们应该遵循从特殊到普遍，在由普遍到特殊的认识秩序。“解剖麻雀”为例。意义逐渐放大2、是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据，体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。设疑：俄国十月革命和中
9、国革命有何不同？原因？马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及其本质特征，对各国的具体实践具有普遍的指导意义。矛盾的普遍性不同国家的国情、环境、历史条件又不同，具体实践又有自己的特点，不可能有一种固定不变的模式。矛盾的特殊性两者结合才能找到适合自己国情的正确道路试一试：结合材料怎样理解此原理是建设中国特色社会主义的理论依据？马克思主义普遍原理与中国社会主义建设改革之间关系的哲学依据就是矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的辩证统一。要做到具体问题具体分析、过去、现在、将来历史的统一。方式：以水果、人例子对学生进行讲解。目的：活跃课堂气氛，打开学生思考；方式：由浅入深的情景设疑引导学生积极解疑、答疑
10、。目的：1、调动学生的学习兴趣2、培养学生的抽象思维能力3、提高学生理论联系实际的能力。方式：学生进入具体的情景目的：1、让学生体会生活中包涵的哲学道理。2、培养学生解决问题的能力。3、培养学生注意观察、关注热点的政治学习习惯。三、课堂小结由此可见，矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。二者是辨证统一的。懂得了这个道理不仅可以指导我们认识世界，还可以切实的指导我们改造世界。四、布置作业学习了矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理以后，你认为我国应怎样进行社会主义现代化建设呢？教学过程如下图所示：教师操作讨论问题课件生活验证材料介绍学生交流演示方法课件出示画面学生讨论完成
11、任务完成课件出示图片提出问题布置作业是否否是展示材料，提出问题开始导入新课学生交流操作演示完成教师指导结束（七）总结与评价本课从以下几个方面进行评价：知识与技能：理解矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。运用原理说明中国特色社会主义建设。过程与方法：提高学生的抽象思维能力和理论联系实际的应用能力。在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。适时地运用情景教学说明抽象的道理。运用“研究性学习”调动学生开展理论学习的积极性。情感态度与价值观：通过教学，培养学生运用矛盾的普遍性和特殊性的方法论，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。（八）教学反思 本课教学内容-矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理时矛盾问题的精髓。学生理解起来有一定的难度，这在我教上一目时已经深有感触，教好哲学，特别是这一部分内容时，我个人觉得要作到以下几点：（1）实际，尤其是学生的实际。贴近学生，要丛学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律来编写教案，组织课堂教学。（2）注重学生获取知识的过程。把知识直接呈现给学生，学生不会六下太多的印象，关键是要让学生根据教师提供的事例、问题、情境自己去思考，去体验，去解决，让学生极力知识的生成过程。
