《民间文化游戏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民间文化游戏.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我让孩子玩民间游戏游戏对每个孩子来说都是他们最感兴趣的，而不同的游戏适合不同年龄特点的孩子，这是我们大家都知道的。但是我发现民间游戏无论对多大的孩子来说都是他们很感兴趣的。自从接任这个小班以来，我已经教了他们很多游戏，从最初的手指游戏开始，一直到现在达到民间游戏，每个孩子都对这些游戏产生了浓厚达到兴趣，而且乐此不疲。可以说大部分孩子回家都会把我教的游戏或多或少地表演给家长看。还记得刚开学时，那时还是暑期，活动安排不是很紧张，在比较宽松的环境下我开始教孩子们玩手指游戏，例如：金钩钩、银钩钩；五只小猴；两个好朋友；食指拇指碰碰；老爷爷的；睡觉醒来；以及一些英语游戏，每个孩子都表示出非常浓厚的兴趣。
2、这下我也来劲儿了，隔不多久就教一个新游戏我们的孩子也很聪明，一学就会。经过了三个月的时间，我觉得这些游戏他们虽然还是很喜欢玩的，但是还可以再丰富一些，于是我想到了民间游戏，例如：木头人；笃笃笃，买糖粥；金锁银锁等等，我们的孩子每次玩的时候都异常兴奋，看见他们高兴的样子，我也很开心，我和他们一起玩，就好象回到了自己的童年一样，简直就是一件非常愉快的事。如今我们只要有些空余的时间就会玩不同的游戏，有时在散步时也会坐在草地上玩游戏，有时户外活动时我也会带孩子们做一些英语的游戏，其中牵涉到追、跑、躲藏等动作发展的。我认为，很多孩子都是在游戏中学习，在游戏中成长的，我们的游戏越丰富，孩子的个性也会得到发
3、展，很多以前比较内向的孩子，如今都会很愉快地融入到我们的游戏中，从而使他们的个性得到了发展。因此，我们还是要多给孩子游戏的机会，从各方面着手，使每个孩子得到最大最好的发展。 让孩子自己选择这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级，自由的选择活动区玩，有的玩橡皮泥，有的玩小车，有的玩积木，有的涂涂画画等，室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分，我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐，示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示，全然不顾周围的同伴一个个整理，他
4、们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道：“快点过来，我们要准备做操了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子；另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理，原来还想继续他们的游戏，不舍得离开。如果我在这时候强制中断他们没有完成的，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重
5、要时期，逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而纲要中指出：要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育，为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时，我们要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标。所以，我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动，两个孩子开心的继续进行起来，不一会儿工夫，两个孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了，他们的脸上露着满足的笑容。 孩子学会了什么知识作为老师好想听到家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子
6、从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏、校信通等形式跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们
7、说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好唉！这个办法还真灵。第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立杆见影了吧！孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。我们一起来洗手 “卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手
8、甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不把水弄开来才是老师和阿姨喜欢的乖宝宝。回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题，想到平时领导要求的保育员有责任教会幼儿一些基本的生活自理能力，于是我在幼儿洗手的环节中，放下其他的工作，在孩子边上督促他们，洗手时要注意什么，
9、水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。刚想对孩子的洗手松口气，可是几天后地上的水又多了，有的孩子衣服又开始湿了，尤其是鹏鹏和晨晨，他们是两个很聪明的孩子，早就学会了正确的洗手方法，为什么这几天他们的衣服会湿掉呢？还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢？通过观察，我发现他们俩还是在玩打水仗的游戏。鹏鹏总是先去洗手，而且他会把水龙头开得很大，而晨晨呢，看见鹏鹏去了，也马上跟着，两个人在盥洗室里，开心的边谈论边泼水，由着那水溅到衣服上，溅到地上。于是我就过去告诉他们，“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点，洗手的时候不要
10、光顾着讲话玩耍。洗好了也可以到教室里玩呀！”孩子们听了我的话，乖乖的点点头。 “卷起袖，淋湿手”听着那幼稚清脆的童声，看到地上是那么的干干净净，每个小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干净净，我也终于松了口气，脸上露出欣慰的笑。小红星的暗示红五星激励法是我们教师常用的教育手段。确实，对幼小的孩子来说，红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长无比的夸奖。真是自豪及了。对刚入园的小班幼儿来说，小红星确实发挥了很大的魔力，从开学第一天起，我们就对能上园不哭，午睡好，能吃完饭菜的幼儿以小红星的奖励，使幼儿在较短的时间内逐步养成常规。但由于幼儿年龄小，稳定性较差，往往言行脱节
11、，甚至明知故犯，一天中总难免有违规行为，可每到放学前发红星的时候，小朋友一个个坐得端端正正，一双双期待的眼睛望着我们，为了鼓励大家，对幼儿的一些不良行为作过批评后，我们还是会把红星评给他们。时间一长，虽得了红星，可有些不良行为仍没改掉。为了使小红星充分发挥教育效应，我们用贴红星不同的位置来告诉幼儿所存在的不足，对活动中表现较好的幼儿红星贴在额头，存在一些小缺点贴在胸前，表现不够好须多加努力的贴在手背，并把这些贴星之法在家长接送之际进行介绍，使家长看到孩子红星贴的位置了解孩子一天中的表现，依此来配合教育。这样一来，小朋友自己也能判断出自己当天中的表现，当小红星贴到胸前或手背后，就会很努力地改正缺
12、点，争取让小红星贴到胸前或额头，慢慢地，小朋友都变得进步了，不良习惯消失了。 小红星的暗示，在鼓励幼儿的同时又向幼儿提出了要求。在实践中，我们深深地体会到，教师要善于运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，从而促进幼儿的发展。 我看民间体育游戏民间体育游戏活动作为一种民族文化的遗产，应用到幼儿园的教育活动中，不仅体现了幼儿园与家庭和社区之间的合作，更是对促进幼儿身心发展起着不可低估的作用。首先开展民间体育游戏能促进幼儿动作发展，增强体质。民间体育都伴随着各种动作和活动，在游戏中幼儿的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，促进幼儿动作发展，增强体质。其次开展民间体育游戏能促
13、进幼儿社会性的发展。幼儿三、五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿参与体育锻炼的意识明显增强，活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和同伴交流，具有较好的合作能力。再次开展民间体育游戏能促进幼儿良好意志品质的形成。民间体育游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时也锻炼了自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质，进一步促进了幼儿身心和谐发展。那么如何才能真正的开展好民间体育游戏呢？首
14、先创设民间体育游戏的环境。凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。为此，我们为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。 其次调动教师的积极性和家长的参与性。深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。再次应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。在民间体育的开展中，我们根据年龄差异筛选相应的民间体育游戏。中、大班幼儿基本动作发展较好，具备了各种活动的能力等。小班选择一
15、些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏，如“指鼻子”、“木头人”等民间游戏，这些游戏有助于锻炼幼儿手口一致协调地、有节奏地唱歌数数，增强小肌肉的灵活性，发展平衡、下蹲等基本动作，同时培养幼儿团结守纪，学习自我控制的良好品质。 最后是根据实际，对已有游戏素材进行改编、创编。其一是对一些游戏中存在危险因素的材料进行了改进。如发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性，再者，就目前城市幼儿来说，这些材料也非就地取材。因此，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中，使体能获得了较好的发展。其二是对一些脱离幼儿生活的、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行了改编。如发展幼儿圆圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。其三，对一个游戏创新多种玩法，从而保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。以上这些都有待于教师发挥自己的优势去开拓，去挖掘，去超越，充分利用其闪光点，扬长避短，使幼儿园体育活动内容更丰富，为幼儿园体育活动持续发展拓宽了思路。
