《人教版三年级数学上册第二单元万以内数的加法和减法教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第二单元万以内数的加法和减法教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、万以内数的加减法一加 法教学内容：教科书1518页例1、例2及做一做学习目标：1、学生进一步理解加法计算法那么,会笔算两位数加两位数和是三位数的连续进位加法。2、学会结合具体情境进行估算。3、使学生经历与他人交流各自算法的过程。4、在有关加法的现实情景中，培养学生的观察和理解能力。沟通数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。培养学生良好的学习习惯。教学重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程： 一、 创设情境，导入新课1、师：同学们，课前老师让你们收集有关保护野生动物的资料，现在我们大家就来汇报交流一下。2、生：学生分组汇报交流。(在汇
2、报交流的根底上，电脑出示教材上的动物图片，简单说明它们属于什么动物种类。出示“中国局部动物种数统计表，简单说明种数即中国已经发现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数。)3、生：理解图意后，学生独立思考，提出问题。设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的野生动物的情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。让学生更清楚的知道应该要对这些珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。?中华人民共和国野生动物保护法? 第八条规定 国家保护野生动物及其生存环境，
3、禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。二、 探索新知一、教学例1师：通过观察中国局部动物种数统计表，你知道了什么？谁能根据这些信息提出数学问题？师：将自己提出的数学问题，列出算式。生：1、学生独立列出算式。2、列出算式后，先进行估算。3、独立思考计算的方法，再小组交流。4、看看在计算的过程中你有什么发现？汇报交流，说说你还有哪些问题遇到困难。设计意图：学生了解了统计表，提出数学问题之后，先让学生估算，参加估算环节，目的是增强估算意识。先放手让学生自己去解决，以前学过的，自己可以解决的问题，当列出的算式学生没有方法独立解决的时候，再进行讲解，能提高学生学习的积极性。二、讲解两位数加两位数的连续进位
4、加法。1、提问：还有那些数学算式我们以前没有接触过？2、鼓励学生提出多个问题。3、抓住关键问题进行讲解，如“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？电脑出示4、生：1、先独立思考计算的方法，简单汇报自己的想法。2、独立列竖式进行计算。3、小组汇报交流。设计意图：本环节充分给学生独立思考、合作交流的时间，让他们探索了98+25的各种算法，让学生感觉到这么大的数用口算不容易，转向进一步引导万以内加法竖式计算的好处。5、教师板书。6、边板书边让学生讨论“十位满十，怎么办？ 7、教师要强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。设计意图：通过学生仔细观察，比拟，
5、找出这类连续进位加法题的特点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固 。三、教学例2师：通过观察“中国局部动物种数统计表，谁能根据这些信息提出新的数学问题？一、获取信息，提出问题，学会估算。师：将自己提出的数学问题，列出算式。生：学生独立列出算式。师：你能估计出中国的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？生：1、四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。2、先进行估算。师：1、最靠近哪个整百的数字？2、最靠近哪个整百的数字？3、如果精确计算，你认为会比多还是比少呢？为什么？生：独立思考答复下列问题，学会估算的方法，再小组交流。 设计意图：学生了解了统计表，提
6、出数学问题之后，先让学生估算，参加估算环节，目的是增强估算意识。四、列竖式做精确计算。1、刚同学们已经估计出中国的爬行类动物和两栖类动物大约一共有700种，现在请同学们列竖式做精确计算，看看我们估计得是否准确。2、生： 、先独立思考计算的方法，简单汇报自己的想法。、独立列竖式进行计算。、小组汇报交流。设计意图： 当学生学会估算的时候，及时引导学生对“376+284等于多少?这个问题进行研究，起了过渡的作用，而且培养了学生提出问题、解决问题的能力。3、教师板书。教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加进位。4、请一名学生继续板演。5、集体讲评，出现错误的同学
7、进行订正。设计意图：在多种算法中，着重讲解列竖式计算的方法，突出了竖式计算中“满十进一这一重点。提醒学生注意进位“1”的标准写法。三、方法应用：师：我们用自己的智慧解决了新的数学知识-生说: 两位数加两位数的连续进位加法、三位数加三位数的连续进位加法。师：但是我们还有一些问题没有解决，小组分工合作，看看这节课我们还能解决那些数学问题。解决刚刚提出的这节课需要解决的数学问题。设计意图：通过学生观察，比拟使学生充分进入情境，从学生的不同计算中表达出学生层次的不同，不同学生有不同发现。同时让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦四、梳理知识，总结升华：谈话：能用所学数学知识解决问
8、题你快乐吗？希望你们用学习的知识解决更多的生活问题。设计意图：对本节课的学习做一个简单的回忆整理，形成根本的知识网络，整理学习思路，掌握连续进位加法计算方法，为后面的学习打好根底。五、课堂检测课堂检测A卷：1、用竖式计算3795= 6338= 303595= 439753=2、解决生活中的问题。1妈妈想买一个电饭锅和一辆自行车你估计大概需要多少钱？2如果妈妈带600元，想买这两样东西，够吗？3如果妈妈带500元，她能买回哪几种商品？设计意图：引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。课堂检测B卷：1、下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？2、解决问题。1买1台录音机和1台抽油烟机，能获奖吗？2买1部 和1部 ，能获奖吗？ 设计意图：让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，附答案：课堂检测A卷:1、132，101，898，11922、700元；不够(学生只要估算正确，都要给予肯定。) 答案不唯一。课堂检测B卷：1、763、647、482、13402、1100元，可以获奖；998元，不能获奖。
