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1、浅谈学生说话能力的培养河南省林州市第一实验小学 牛李芳摘要：说话教学，就是教儿童学习语言和运用语言，因此，要高度重视，不可等闲视之。学生由口发出处理信息的语言，这一过程，就是开发智力、发展智力的过程，因此，要加强说话教学，重视学生说话能力的培养。语言在人类社会中具有极重要的作用，不单是错综复杂的政治经济交往中的工具，也是扩大生活广度和深度的手段。在记忆和思考的王国，还是以语言为中介防止遗忘，加深理解。说话教学，就是教儿童学习语言和运用语言，因此要高度重视，不可等闲视之。从心理学角度看，七岁左右的儿童，正处在语言发展阶段，需要适时指导和提供发展条件。但他们刚入学，初学汉字。书面语言受到压抑和局限
2、，此时我们加强说话教学，不失时机地进行口头语言训练，既能顺应孩子身心发展，在最佳时期学习语言，又能在大量说话的语言环境中增加识字量，促进语文教学全面提高。再者，说话之前，先要眼观、耳闻、嗅味、触摸，将信息反馈大脑。获得感知印象。然后经过大脑综合、分析、思维、判断，由口发出处理信息的语言。这一过程，就是开发智力、发展能力的过程，因此说话教学，还能促进智能发展，使孩子早日更聪明。如何加强说话教学呢？根据儿童认识事物的规律，学习语言的规律和我的实践，需要抓好四个方面：一、充分激发儿童说话情趣“兴趣是最好的老师。”有兴趣就会产生积极性，有兴趣就能激发创造性。激发儿童说话的浓厚兴趣，让他们怀着激越的感情
3、去说，是上好说话课的前提。儿童喜欢色泽，我经常把一些色彩鲜艳、内容简明的图片让他们看，能立即吸引他们的注意力，唤起兴趣，然后在教师指导下述说图片内容。低年级语文课本，图文并茂，这是进行说话练习得天独厚的条件。教学时我运用幻灯片打出画面，让学生一边观察，一边叙述内容，然后在语言环境中识字，最后再用学过的字结合画面进行说话练习。儿童喜欢听故事，说话课就让他们听后复述，或纠正故事中一句到几句错话。有时只讲故事一部分内容，让他们进行合理想象、补充。课外让某个学生唱一首歌，或朗读一篇课文，课堂上进行播放，听后让学生指出这是谁在朗读，或是谁的歌声，他读、唱得怎么样？进行说话练习。将游戏搬入课堂，让学生做后
4、口述，既能活跃课堂气氛，又能使学生在笑声中获取知识，进行说话练习。寓教于乐，学生愿上愿说。初学说话，要从我说起，坚持“我说我事，我说我心，我说我见，我抒我情”。因为学生年龄小，获取知识主要来自感性认识，说自己比较容易。教师可经常和学生做些对话练习，如：你叫什么名字？（我叫张丽）你是几年级几班学生？（我是一年级二班学生）你是哪个学校的学生？（我是林州市实验小学的学生）然后让学生连起来说（我是林州市实验小学一年级二班的学生，叫张丽）。开始学说，说自己、说家庭、说同学、说见闻、说自己熟悉的人或事。逐步扩展到观察、活动、新闻报告。使学生会说，有啥说。只要学生愿说，会说，有啥说，说话能力就能迅速提高。二
5、、说话训练贯穿教学全程说话训练很重要，这已被大家所认识，但为什么没能迅速提高呢？其原因在于把说话能力的培养与提高，全赖于说话课，殊不知，说话课上说的话，只占每天说话的几十分之一。如果能把全天说的话都加以规范，给予指导训练，提高岂不更快！因此要加强说话训练，提高说话能力，必须将这一训练贯穿四个全过程：1、说话训练贯穿语文教学全程：提高儿童口头表述能力，是语文教学任务之一，说话训练，要贯穿语文教学的始终，从儿童识字开始，就要进行说话训练，让学生在语言环境中识字，如教“东、西、南、北”，先让学生辨认方向，然后说出教室东西南北墙上各有什么？再说出自己东西南北是谁或什么。孩子们略加思考，充满稚气的小脸上
6、会意地露出了微笑，一双双小手一边指着方向，一边正确地说起来。课后学生站在操场上、阳台上，自觉地用“东西南北”练习说话，语文课中的看图说话、回答问题、情节复述、总结段意、质疑问难，讨论评议，都有是训练说话的极好机会，如能紧抓不放，持之以恒，学生将得到颇多受益。2、说话训练贯穿各科教学全程。各科教学传授知识虽然不同，但说话机会与运用语言运共有之，数学课归纳解题思路。总结解题步骤，编写应用题，自然课叙述实验程序与结果，史地课回答教师问题，音体美课讲述画理、回答游戏规则等，均需要根据教师所问，用完整的语句条理地述叙，明白地回答。语文教师主动联系，学校领导要组织协调，让每个教师完成自己任务的前提下，抓住
7、说的机会，进行说话训练，提高说话素质，增强表达能力。这样做，不但能提高说话教学，也能提高其它各科教学质量。3、说话训练要贯穿教育教学全程，课堂教学，要注意说话练习；进行思想教育，也要注意说话完整，表述清楚，坚持知识传授思想教育一体化。一个女生看到同桌误了课，主动帮他补习，这本来是件好事，就因为同桌是男生，却遭到了少数人的嘲笑。我们的老师让这位女生当着全班学生的面，口述事情过程与自己的想法，然后组织大家评论。不仅树立了正气，也教育了少数嘲笑的人，还进行了生动的说话练习。这样的事我们何乐而不为呢！生活中的事情诸多繁杂，不可能件件搬入课堂，我们必须充分利用课外时间，延续课内练习，即使一个学生，一件小
8、事，也要进行说话训练。4、说话训练贯穿校内校外教育全程，校内注重说话训练，虽然任务艰巨，但还比较好办。校外如何进行呢？这主要靠家长。我通过开办家长学校，讲清说话训练的重要，并传授以方法，取得家长密切配合，使学生在家庭也能得到语言训练。这样做的结果，确实很有成效。语言训练坚持贯穿上述四个全程，极大地丰富了儿童语言，提高了说话能力，也使语言迅速得到规范。三、注重技能，提高说话能力要提高说话能力，必须注重单项技能训练。为此，我主要从四方面入手：1、养成说写实事的习惯。小学生的文章是生活的缩影，不是文学作品；应该是真人实事的写照，不能移花接木和虚构。从小养成说写实事的习惯，对于他们思想品德的形成，养成
9、良好的文风，都大有益处。为了养成这一习惯，说话练习以真人实事为内容。如学习描写人物外貌，从班内学生中各自暗暗选择一名为观察对象，抓住特征，进行口述描写，不提姓名，让大家从班内找出这个学生。如能找到，说明抓住了特点，描写逼真，给予鼓掌欢迎。我们经常让学生口述游戏，体育活动，既培养了说写真人实事的习惯，也训练了言之有物、言之有序的技能。2、培养观察技能。让儿童从小养成观察习惯，可使他们将来留心生活、观察生活，培养、发展观察能力，是提高口头表达能力和书面语言的基本途径。从一年级起我们就让儿童观察，在观察中逐步提高技能。学观察，首先要解决顺序，使学生有处着眼。其次，要学会细致观察。其三，学会边观察边分
10、析。其四，学会口述顺序。3、培养想象技能。合理的想象，可以提高学生的思维力，也是口头语言和书面语言不可缺少的部分。为了培养学生的合理想象和联想，我经常将一幅连续图去掉开头和结尾，让学生根据图意的中心去想象开头，去推测结尾。给学生讲故事，有意将其中一个细节拉掉，让学生根据故事发展的情节推测、想象、补充。上语文课，让学生根据内容想画面。如教寻隐者不遇，在学生理解诗句之后，即让他们一边吟读、一边想象，一边动手画成一幅画，然后指着自己的画面给大家口述意思。4、培养捕捉生活中闪光点的技能。观察，可以丰富生活，但观察到的东西不一定都可以作为说写内容，应该选择有意义的镜头，也就是说，学会捕捉生活中的闪光点，
11、说写技能才会更上一层楼。为了培养学生捕捉闪光点的技能，我组织学生参加运动会，现场观察、体验，然后组织讨论：你认为哪项运动最精彩，使你最兴奋？哪个镜头受启发最深，为什么？学生感受各不相同，有的认为拔河最精彩，给人团结奋斗的启示。有的则认为，那个坚持跑完全程的人精神最可贵，他表现了良好的体育风尚，给人以“不到长城非好汉”的启示。他们各有千秋，根据自己的认识，分别捕捉了闪光点。每当说话练习和写作之前，让学生之间互相交谈说话素材，和为什么选取这样的材料，以使再次斟酌是否选中了闪光点。说话练习和作文评讲，都要把选材作为评定内容之一。长此练习，学生就逐步学会了捕捉生活中的闪光点。上述单项技能训练，不可能完
12、成一个再去完成另一个，而是相辅相成，互相促进。只要学生掌握了这些技能，说话训练和作文就都好办了。四、充实生活，丰富说话内容小学生活动的主要范围是学校和家庭，小天小地生活乏味，缺少新鲜内容。为拓宽思路，给学生订阅了全国各地的儿童少年报刊，通过动员学生捐赠图书，建立了班内图书箱，并定期组织学生到图书馆阅读书报。大量的阅读，使学生获得了许多课本以外的知识。为开拓视野，组织学生看电影，看电视，请英模做报告，组织参观访问，了解新时期英雄模范人物的形象，为丰富生活，举行智力竞赛、故事会、演讲比赛、歌咏比赛，还走向社会做好事、送温暖。通过上述活动，拓宽了学生知识领域，丰富了学生的生活内容，为说话训练提供了知识基础，注入了新鲜生活内容，使学生想说有啥说，要说就会说。上述四个环节紧抓不放，学生的说话能力定能很快提高。不信，请君一试。参考文献：1、语文课程标准教师读本，柳菊兴主编，华中师范大学出版社。2、河南教育：基教版，2007年第7期。5
