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1、浅谈学生说话能力的培养河南省林州市第一实验小学 牛李芳摘要:说话教学,就是教儿童学习语言和运用语言,因此,要高度重视,不可等闲视之。学生由口发出处理信息的语言,这一过程,就是开发智力、发展智力的过程,因此,要加强说话教学,重视学生说话能力的培养。语言在人类社会中具有极重要的作用,不单是错综复杂的政治经济交往中的工具,也是扩大生活广度和深度的手段。在记忆和思考的王国,还是以语言为中介防止遗忘,加深理解。说话教学,就是教儿童学习语言和运用语言,因此要高度重视,不可等闲视之。从心理学角度看,七岁左右的儿童,正处在语言发展阶段,需要适时指导和提供发展条件。但他们刚入学,初学汉字。书面语言受到压抑和局限
2、,此时我们加强说话教学,不失时机地进行口头语言训练,既能顺应孩子身心发展,在最佳时期学习语言,又能在大量说话的语言环境中增加识字量,促进语文教学全面提高。再者,说话之前,先要眼观、耳闻、嗅味、触摸,将信息反馈大脑。获得感知印象。然后经过大脑综合、分析、思维、判断,由口发出处理信息的语言。这一过程,就是开发智力、发展能力的过程,因此说话教学,还能促进智能发展,使孩子早日更聪明。如何加强说话教学呢?根据儿童认识事物的规律,学习语言的规律和我的实践,需要抓好四个方面:一、充分激发儿童说话情趣“兴趣是最好的老师。”有兴趣就会产生积极性,有兴趣就能激发创造性。激发儿童说话的浓厚兴趣,让他们怀着激越的感情
3、去说,是上好说话课的前提。儿童喜欢色泽,我经常把一些色彩鲜艳、内容简明的图片让他们看,能立即吸引他们的注意力,唤起兴趣,然后在教师指导下述说图片内容。低年级语文课本,图文并茂,这是进行说话练习得天独厚的条件。教学时我运用幻灯片打出画面,让学生一边观察,一边叙述内容,然后在语言环境中识字,最后再用学过的字结合画面进行说话练习。儿童喜欢听故事,说话课就让他们听后复述,或纠正故事中一句到几句错话。有时只讲故事一部分内容,让他们进行合理想象、补充。课外让某个学生唱一首歌,或朗读一篇课文,课堂上进行播放,听后让学生指出这是谁在朗读,或是谁的歌声,他读、唱得怎么样?进行说话练习。将游戏搬入课堂,让学生做后
4、口述,既能活跃课堂气氛,又能使学生在笑声中获取知识,进行说话练习。寓教于乐,学生愿上愿说。初学说话,要从我说起,坚持“我说我事,我说我心,我说我见,我抒我情”。因为学生年龄小,获取知识主要来自感性认识,说自己比较容易。教师可经常和学生做些对话练习,如:你叫什么名字?(我叫张丽)你是几年级几班学生?(我是一年级二班学生)你是哪个学校的学生?(我是林州市实验小学的学生)然后让学生连起来说(我是林州市实验小学一年级二班的学生,叫张丽)。开始学说,说自己、说家庭、说同学、说见闻、说自己熟悉的人或事。逐步扩展到观察、活动、新闻报告。使学生会说,有啥说。只要学生愿说,会说,有啥说,说话能力就能迅速提高。二
5、、说话训练贯穿教学全程说话训练很重要,这已被大家所认识,但为什么没能迅速提高呢?其原因在于把说话能力的培养与提高,全赖于说话课,殊不知,说话课上说的话,只占每天说话的几十分之一。如果能把全天说的话都加以规范,给予指导训练,提高岂不更快!因此要加强说话训练,提高说话能力,必须将这一训练贯穿四个全过程:1、说话训练贯穿语文教学全程:提高儿童口头表述能力,是语文教学任务之一,说话训练,要贯穿语文教学的始终,从儿童识字开始,就要进行说话训练,让学生在语言环境中识字,如教“东、西、南、北”,先让学生辨认方向,然后说出教室东西南北墙上各有什么?再说出自己东西南北是谁或什么。孩子们略加思考,充满稚气的小脸上
6、会意地露出了微笑,一双双小手一边指着方向,一边正确地说起来。课后学生站在操场上、阳台上,自觉地用“东西南北”练习说话,语文课中的看图说话、回答问题、情节复述、总结段意、质疑问难,讨论评议,都有是训练说话的极好机会,如能紧抓不放,持之以恒,学生将得到颇多受益。2、说话训练贯穿各科教学全程。各科教学传授知识虽然不同,但说话机会与运用语言运共有之,数学课归纳解题思路。总结解题步骤,编写应用题,自然课叙述实验程序与结果,史地课回答教师问题,音体美课讲述画理、回答游戏规则等,均需要根据教师所问,用完整的语句条理地述叙,明白地回答。语文教师主动联系,学校领导要组织协调,让每个教师完成自己任务的前提下,抓住
7、说的机会,进行说话训练,提高说话素质,增强表达能力。这样做,不但能提高说话教学,也能提高其它各科教学质量。3、说话训练要贯穿教育教学全程,课堂教学,要注意说话练习;进行思想教育,也要注意说话完整,表述清楚,坚持知识传授思想教育一体化。一个女生看到同桌误了课,主动帮他补习,这本来是件好事,就因为同桌是男生,却遭到了少数人的嘲笑。我们的老师让这位女生当着全班学生的面,口述事情过程与自己的想法,然后组织大家评论。不仅树立了正气,也教育了少数嘲笑的人,还进行了生动的说话练习。这样的事我们何乐而不为呢!生活中的事情诸多繁杂,不可能件件搬入课堂,我们必须充分利用课外时间,延续课内练习,即使一个学生,一件小
8、事,也要进行说话训练。4、说话训练贯穿校内校外教育全程,校内注重说话训练,虽然任务艰巨,但还比较好办。校外如何进行呢?这主要靠家长。我通过开办家长学校,讲清说话训练的重要,并传授以方法,取得家长密切配合,使学生在家庭也能得到语言训练。这样做的结果,确实很有成效。语言训练坚持贯穿上述四个全程,极大地丰富了儿童语言,提高了说话能力,也使语言迅速得到规范。三、注重技能,提高说话能力要提高说话能力,必须注重单项技能训练。为此,我主要从四方面入手:1、养成说写实事的习惯。小学生的文章是生活的缩影,不是文学作品;应该是真人实事的写照,不能移花接木和虚构。从小养成说写实事的习惯,对于他们思想品德的形成,养成
9、良好的文风,都大有益处。为了养成这一习惯,说话练习以真人实事为内容。如学习描写人物外貌,从班内学生中各自暗暗选择一名为观察对象,抓住特征,进行口述描写,不提姓名,让大家从班内找出这个学生。如能找到,说明抓住了特点,描写逼真,给予鼓掌欢迎。我们经常让学生口述游戏,体育活动,既培养了说写真人实事的习惯,也训练了言之有物、言之有序的技能。2、培养观察技能。让儿童从小养成观察习惯,可使他们将来留心生活、观察生活,培养、发展观察能力,是提高口头表达能力和书面语言的基本途径。从一年级起我们就让儿童观察,在观察中逐步提高技能。学观察,首先要解决顺序,使学生有处着眼。其次,要学会细致观察。其三,学会边观察边分
10、析。其四,学会口述顺序。3、培养想象技能。合理的想象,可以提高学生的思维力,也是口头语言和书面语言不可缺少的部分。为了培养学生的合理想象和联想,我经常将一幅连续图去掉开头和结尾,让学生根据图意的中心去想象开头,去推测结尾。给学生讲故事,有意将其中一个细节拉掉,让学生根据故事发展的情节推测、想象、补充。上语文课,让学生根据内容想画面。如教寻隐者不遇,在学生理解诗句之后,即让他们一边吟读、一边想象,一边动手画成一幅画,然后指着自己的画面给大家口述意思。4、培养捕捉生活中闪光点的技能。观察,可以丰富生活,但观察到的东西不一定都可以作为说写内容,应该选择有意义的镜头,也就是说,学会捕捉生活中的闪光点,
11、说写技能才会更上一层楼。为了培养学生捕捉闪光点的技能,我组织学生参加运动会,现场观察、体验,然后组织讨论:你认为哪项运动最精彩,使你最兴奋?哪个镜头受启发最深,为什么?学生感受各不相同,有的认为拔河最精彩,给人团结奋斗的启示。有的则认为,那个坚持跑完全程的人精神最可贵,他表现了良好的体育风尚,给人以“不到长城非好汉”的启示。他们各有千秋,根据自己的认识,分别捕捉了闪光点。每当说话练习和写作之前,让学生之间互相交谈说话素材,和为什么选取这样的材料,以使再次斟酌是否选中了闪光点。说话练习和作文评讲,都要把选材作为评定内容之一。长此练习,学生就逐步学会了捕捉生活中的闪光点。上述单项技能训练,不可能完
12、成一个再去完成另一个,而是相辅相成,互相促进。只要学生掌握了这些技能,说话训练和作文就都好办了。四、充实生活,丰富说话内容小学生活动的主要范围是学校和家庭,小天小地生活乏味,缺少新鲜内容。为拓宽思路,给学生订阅了全国各地的儿童少年报刊,通过动员学生捐赠图书,建立了班内图书箱,并定期组织学生到图书馆阅读书报。大量的阅读,使学生获得了许多课本以外的知识。为开拓视野,组织学生看电影,看电视,请英模做报告,组织参观访问,了解新时期英雄模范人物的形象,为丰富生活,举行智力竞赛、故事会、演讲比赛、歌咏比赛,还走向社会做好事、送温暖。通过上述活动,拓宽了学生知识领域,丰富了学生的生活内容,为说话训练提供了知识基础,注入了新鲜生活内容,使学生想说有啥说,要说就会说。上述四个环节紧抓不放,学生的说话能力定能很快提高。不信,请君一试。参考文献:1、语文课程标准教师读本,柳菊兴主编,华中师范大学出版社。2、河南教育:基教版,2007年第7期。5