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1、磁铁的磁极一、教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、培养小组合作的意识。二、教学重点1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。3、感受磁极间的吸引或排斥作用。三、教学难点1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。2、了解磁极间有吸引和排斥两种不
2、同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。四、教学准备小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），垫圈若干，回形针，棉线，铁架台。教师准备：大条形磁铁（2个）、马蹄形磁铁、回形针（铺在书本上）、卡纸。五、教学过程设计（一）导入 直接出示磁铁和回形针 1、“同学们，这是什么？” 板书磁铁 “这又是什么？” “如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象？” 演示 “那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢？” 生预测，追问“这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢？”“磁铁的中间部位呢？” 演示“仔细观察一下，这些被磁铁吸引的回形针的分布
3、有什么特点？”2、“你认为可能是什么原因引起这种现象呢？” 生预测 引出磁力的概念：吸引铁的力量。 板书 磁力（二）、磁铁什么地方的磁力大1、“这些还都只是大家的猜测，你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码？” 生思考，讨论2、师：“你打算把磁铁分为几部分研究呢？” 黑板上贴出磁铁模型卡片 “怎样测量各部分磁力的大小呢？” “这回形针要多个多个挂，还是一个一个挂呢？” “挂的时候要怎样？” 轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数 “最后一个算不算？” “做完以后要及时把实验结果记录下来。” 黑板上出示完整记录纸 “为了保证磁铁的每个点的磁力不受影响，要一个点一个点的测量。” “如果实验出
4、现失误怎么办？” 重做 合作讨论完，出示磁铁 “为了便于大家研究，老师已经帮大家把磁铁分成五部分了，你们研究的时候只用把回形针挂在挂在这个铁圈上就行了。” 现场演示一下3、生实验4、汇报：轮流快速汇报，师将学生的数据汇总在黑板上 “分析这些数据，我们可以发现些什么信息？” 磁铁各部分磁力大小不同 磁铁上磁力最强的部分，叫磁极。 板书 磁极“那一块磁铁有几个磁极呢？”两个5、“是不是所有的磁铁都有两极呢？” “它的两个磁极在哪里？用蹄形磁铁简单验证一下， 补充 “其实啊，每个磁铁都有两个磁极” 完善板书（三）、磁铁两极的研究1、“每块磁铁都有两个磁极，如果将两块不同磁铁的磁极相互靠近会怎样呢？”
5、 生预测 生动手体验一下 生汇报：“体验到了什么现象？”有时会互相推开，有时会互相吸引 边小结边板书：两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸引，我们称之为相互吸引；有时会相互往两边推开，我们称之为相互排斥。2、“现在，我们能准确说出两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？” “为了表达清楚，我们来给磁铁的两极标上序号，我们先给两块磁铁的两端分别标上ABCD，再将它们互相接近，观察现象，并用这样的符号记录下来。” 板书记录方法： 如果相互吸引，用表示 如果相互排斥，用表示 生实验结束，送上来，教师汇总填写到黑板上 汇报：“每个小组的实验结果都相同吗?” “为什么会出现不同的结果？” “实验中随意标的序号，没有统一” “那要怎样统一标注呢？” “这个问题我们将留到下一节课来继续研究。” （四）、作业布置 1、“把一个磁铁分成两段以后，它有几个磁极？” “断的磁铁还是中间磁力最弱吗？” “它还能重新接回去吗？” 2、把一个小钢珠放在条形或蹄形磁铁的中间会怎样呢？
