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1、在素质教育蓬勃发展的今天，校本研修作为教师专业发展的重要途径之一日益受到广泛的关注。科学有效的途径既能促进教师的专业成长和学生的全面发展，又能推动整个科组的建设甚至学校的整体提升。我校英语科组多年来积极实践与探索，有效推动整体发展。一、构建文化，提升科组内涵发展1团结向上的精神文化 组训：科组虽是一个小集体，但同样需要有符合自身的文化理想。例如我校科组把“Try our best to do better.”（ 没有最好，只有更好）作为科组的组训，并制作一个牌匾挂在科组室的显眼位置，时常作为每一位教师的精神力量源泉。时刻以一个团结协作、积极向上、奋发拼搏、务实创新的精神面貌和作风激励每一位教师
2、。共同愿景（发展愿景）：每个科组都蕴藏着很大的力量，关键在于能否找到一个突破口。因此制定科组的共同发展愿景非常重要，每位英语教师应与科组长一起，大家心往一处想，劲往一处使，全力以赴为建设成一个知名的品牌科组而努力。荣誉殿堂：把科组或师生历次获得的荣誉证书或奖状挂在科组室，时刻激励教师要不断努力进取，不断取得更优异的成绩。2个性独特的物质文化 物质文化是校园文化的表层结构。我英语科组努力构建丰富多样的物质文化：科组室的布置：室内室外的布置努力营造浓厚的英语氛围，如在门口张贴标语“Please speak English”，室内张贴名家名言，英语每周工作安排等。专门的书柜存放教材、教参、教具和学习
3、材料，按照各个年级的上下学期分类，最大便利地查找有关教学资料。报刊杂志阅读架。科组文化产品：科组长期致力于开发英语校本课程的产品以及每学期收集教师的教学录像、随笔集等。3规范高效的制度文化“没有规矩,不成方圆。” 为了保障科组活动的有章、有序和有效，在科组全体人员的努力下,共同制定了各类制度，这些制度是以教研组为单位的，要求人人遵守,保证各类活动的有序性,具体包括：科组教研会议制度科组课题研究制度科组备课制度师徒结对制度听课评课制度优秀组员评选制度。“言必行，行必果”。制定这些制度后不应流于形式，科组长必须要有完美的执行力，让每一项制度落实到位，责任到人。对于违反制度的教师也要有坚决的惩罚措施
4、，但最终目的是形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。二、创新进取，开拓校本研修场所1建立科组综合档案室一般的学校只有科组室，往往忽视建立一个综合性多功能的档案室。即内设先进的教研设备和存放大量丰富的各类教研资料库的地方，按照年级和教师个人档案的分类进行归档，这样既方便科组开展常态的教研活动又能提供教师日常学习和充电的安静场所。2建立科组电子档案库在平时开展的各类教学和活动中，我们最容易忽视、最缺乏的就是清晰的档案管理意识和成果意识。我们可以在学校的电脑服务器内，建立一个专门的科组电子档案库，主要设置各类计划、总结，教学资源、图片库等。此档案库的设立实现了教育教学资源的共享，方便查找、
5、管理，最大限度避免重复劳动。3建立科组教科研博客目前，广大英语教师拥有个人博客，但大多数是单打独斗局面。为此，建立一个以科组为单位的教育教学博客，可供组内成员交流、学习与探讨。日益记录，从而也点滴见证了科组的成长历程。4建立QQ科组教研群QQ群有即时进行在线交流、互动沟通的便捷功能。借助这个平台进行研讨互动，还能实现异地“零距离”的研讨。教师可以根据当天发生的教学困惑及时发布在QQ上与组员沟通，不必非等到固定的每周教研时间提出问题来。QQ群同时还可以把一些资料放在里面，为共享资源提供方便。5设立“每周关注”留言本对于在教研活动时出现的未尽事宜，还可在科组内部设立一本“每周关注”的留言本，里面设
6、有“信息分享”、“我的表扬”、“我的困惑”、“我的建议”、“下周工作安排”、“本周精彩留言”等栏目，要求每位教师根据一周以来自己的所见所闻、感触感悟、困惑疑难、建议提议等方面及时写出来，供大家思考并在下次的教研会议上作充分的发言。由于涉及到每一个成员，教师们都能依此认真做好准备，为每一次的教研活动作了有益补充，大大提高了整个科组的教研效率。三、以师为本，大力加强校本研修在新课程改革中，英语教师的综合素养无疑是最为关键的因素。（一）聚焦课堂教学是教师的生命线，然而教学也是一门遗憾的艺术。在课堂教学中总会不断出现新的问题、新的困惑，“只教不研则浅、只研不教则空”， 产生问题就需要不断地实践探索、总
7、结反思。学校虽然要求每位教师每年至少上一次公开课，但随着教龄的增加，教龄长的教师则越发感觉公开课带来的压力，积极体验的情绪也越来越低，更谈不上公开课给他们带来的成就感。久而久之，也就成为公开课的匆匆过客，没多少成长和进步，完全当成例行公事或完成任务。为摆正教师心态、减轻心理压力，科组不妨多开展“研讨课”的方式，其目的不是为了评价教学，而是为了改进课堂，追求课堂教学的内在价值，让教师们从中得到锻炼和提高。在每次上课之前，采用“说课上课听课评课改课二次上课”一体化的模式进行教研活动。课后要求及时总结、改进自身不足，提高教学水平。对于日常课堂观察方面，我们采取更多的是分工观察，比如一位教师专门观察教
8、师行为方面，一位教师专门观察教学活动，另一位教师则专门观察学生状态等诸多细致的项目。在小学中、高年级阶段，我们还特别设置学生调查问卷，让学生也参与教师的上课评价，提出建议，帮助该教师诊断和改进课堂教学。对课堂多角度的细致观察、剖析，既有效地帮助上课教师如何改进课堂，又能联想到自己，反思自身平时教学行为，达到双赢的效果。此外，还应鼓励教师们多进行跨学科听课，与不同学科的教师进行交流，开阔他们的专业视野，提升创新意识。（二）聚焦课外英语教学不同于其他学科的教学，没有很好的英语环境，仅靠每周3、4节课是远远不够的。课外练习是课堂教学延伸的重要环节，一定程度上帮助学生巩固已有知识并转化为能力。有效的课
9、外练习是发展学生潜能的重要途径。但目前为止，大部分教师给学生布置的课外作业只有一种形式，那就是家庭作业。而且这些作业都是跟课堂严格要求是截然相反的。比如有些教师在上课的时候表现得非常棒，但随着下课铃声响起时则匆匆布置一些单纯的抄写单词、听录音带等作业。在课堂上我们发现小学生是不善于听的，其实这样做只是让学生抄单词，而没有真正达到抄完单词后记住单词，只是告诉学生你要做什么，没有告诉学生要达到什么样的目的。我们可以这样布置作业“请工整抄单词并把它们记住”。我们做任何一件事情的时候，并不是说教师要求学生了就能做到，如果是这样的话事情就好办多了，问题是我们要求学生了却做不到。英语课程标准（实验稿）明确
10、指出要“合理利用和积极开发课程资源”。 让学生尽可能多渠道、多形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。小学生英语课外阅读的时间少甚至微乎其微，大部分学生没有养成英语思维和独立阅读思考的习惯，阅读能力没有得到真正的加强。教师应想方设法让学生多接触英语学习资源，满足学生的个性需求，促使学生自主学习。对于我们小学阶段，不能只局限于教材阅读，教师可以选用一些比较简单易懂、而且富有生机活力的小文章，让他们在简单有趣的短文阅读中感受英语，学习英语。同时，还应考虑学生的实际英语水平和需要层次，创造条件让学生得到满足。（三）聚焦教研教学和教研是教师的双翼。教研是教师专业成长不可忽视的重要方面。教
11、师应树立“问题即课题”，“教学即研究”，“成长即成果”的意识，把教学与科研统一起来，不断深入探讨教学规律。在日常教研活动中，不难发现多数教师非常注重如何上课，花了大量时间去准备一节课，然而把最重要的课后反思以及改进方法给忽略了，由于缺乏对教育理念的深刻理解，造成教研效果不明显。再看平时教师的教学反思都是应景式的反思，即使写了也都是一些课堂教学的简单回顾，内容平淡重复、空洞无新意，显得形式化、表面化，不是以行促思，行思结合，这些也就成了应付了事没有功效的反思。而反思又不是立竿见影的事，基于这种现象，我们不应追求过多、虚伪的反思行为。要求组员在教学实际中发现问题和不足后，有进一步的行动跟进，有具体
12、的行动方案，有新的行动尝试。做到发现问题后深入反思，每次反思后能调整和改变教学行为，要有连续性、连贯性的行动跟进。从问题的根源上找到切实可行的办法，不必面面俱到，多与其他教师交流，形成正确的反思习惯。再如外出观摩学习时，有些教师出现只听课，不太喜欢参与评课，即使评课也评得不够深刻的怪现象，还特别喜欢按部就班，喜欢“拿来主义”，没有结合本校学生实际，学人之长，补己所短，我们在注重结果的同时也应该注重过程。课堂是教学研究的主阵地，研究来自于亲身实践。教师在平时教学中发现有价值的、有典型意义的问题筛选出来，加以分析、综合并转化为研究课题，进行扎实有效的“小课题”研究。在教学实际中发现教师存在的问题，
13、结合具体的教学案例，从理论到实践，让教研主题更有针对性和实效性。除此之外，开展“三个一”同伴互助教研活动也是有效的方式之一。即“一人上课，一人评课，一人讲座”活动，同时邀请其他兄弟学校科组参与进来，让每位教师均有机会在公共场合得到锻炼和成长。（四）聚焦教师1理论学习。“学者如渴，以思为悦。”教师要善于更新教学思想、善于吸收新的理论素养，应有阅读的良好习惯，并联系实际深入思考。例如，我科组实行的每人每月“经典阅读”推荐活动，通过教学专著、学科经典等书籍的阅读、组织教师撰写读书心得，在教研会上宣读分享、交流，提升教师的精神境界，锻造综合素养，培养专业操守。2语言素养。英语教师提高自身的英语语言素质
14、非常重要，学生在课堂上的模仿离不开教师良好的示范。然而，英语教师周遭同样缺乏英语交际环境，语言能力也随着工作时间的增加而衰退，另外一些非英语专业的教师本身表达就不够流畅，加上缺乏语用学知识，对于英语课堂教学是非常不利的。为保持英语教师有一口流利、地道的口语，营造教师之间的口语交流氛围，在每次的教研活动的前5分钟，科组长可事先准备好针对日常教学常出现的问题，让组员们即兴问答，坚持一定量的英语交流时间，在平常办公时间、日常交流时也尽可能地使用英语，不让自己的专业水平倒退。3名师培养。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”一个科组要成为品牌科组，首先要有名师的存在。名师最大的作用在于帮助教师成
15、长，搭建成长平台，让教师不断地像走楼梯一样一步一步地往上走。事实上，我们可以先总自己考虑起，每个人都要思考如何把自身做大做强，我们的团队就可以做大做强，每个教师都应该有自己的教学特色。4制定“专业发展计划”。随着教师工作年限的增加，容易陷入了专业成长的“高原期”。一些教师几年来课堂变化不大，不是说这些教师没有上进心，不够敬业，而是缺乏对自己有一个全面的认识，对自己的能力、特长、需要等没有认真分析，没有很好地认识到自己的长处与短处；缺少一个规划的问题，没有对自己的职业生涯做出较好的发展规划。科组长经常性与组员沟通，走进他们、了解他们的需求层次，研究他们在实际教育教学中的缺失和需求，尽心尽力帮助他
16、们认识自己的优势，全面了解、分析和认识自我，帮助他们设计好个人的按照“近期、中期、远期”专业发展计划，提供切实可行的各种思路，向更高更好方向继续完善他们，让教师们的教育教学能力不断提升，科组长进行跟踪指导,从而缩小教师之间的距离。5建立“教师专业成长记录袋”。为了让教师树立终身学习以及自觉追求、主动发展的思想，科组建立“教师专业成长记录袋”，每学期有计划地收集教师个人作品，记录教师成长的点点滴滴，具体反映各自教学的方方面面，内容涉及教师的各种计划、优秀教案、精彩案例、教学叙事、教育随笔、读书笔记、培训感悟、荣誉奖项、教育教学成果等，真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程。要求教师先自评，要充分认识自己的优点及不足之处，然后在组内互评，寻找差距，明确下一个进步目标，科组长再根据观察到的实际情况为他们做出具体的评价，并提出建议，为他们制定下一步要改进的措施，督促
