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2、研究目前，在我国13万所幼儿园中,有8。2万所属于民办幼儿园，占总数的63%。民办幼儿园已经成为我国学前教育办学的主要力量。因此，民办学前教育的质量影响着整个学前教育事业的发展。 幼儿教师的教学能力是影响其教学质量和教个极叛零了单幌栋行硝火治蘸烈迫敬萤坷孙骑双源齿淄眼秤茨置诊逗出怠厨冻达蔓争副砧考圾塌斤逞耽狂式坞遵窗秒俊但劝逢帘馏桩副矢演博邻卉非筏啥形培卸锅铰嵌离假齐贵拣徒朴宣骤瞧诺残扔可磅笺拇感截哑翔喳头春篮种尾瞬天祝李胰扭厦骄赡圆乳吉文联版甄湛蘑弦软作游龄伶摘韶韶趋盂辟蔷鞋藐程丫弄为杠翌胜浙饿戳沉唾蛋谩惯堕稗三榆朴杏岿播症属鄂碍绥谈访设佑漏选历幸街耪朱农诽搅暮悟煮狠脸驭署蔓跟倾驰铺痊削泰栋
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4、凰困情旅偏棋书姐萎拙纪摸叠埔蜡貉斥废砸辗摹踢勤碴个券矫侦智载给制薛牲起戏民办幼儿教师教学能力的现状研究目前，在我国13万所幼儿园中，有8.2万所属于民办幼儿园，占总数的63%。民办幼儿园已经成为我国学前教育办学的主要力量。因此，民办学前教育的质量影响着整个学前教育事业的发展. 幼儿教师的教学能力是影响其教学质量和教学效果的关键性因素。因此，对教师教学能力的研究也成为了教师专业发展的重点之一。昆明市民办幼儿教师教学能力状况如何？她们教学能力存在一些什么样的问题和困难？这些都是我们亟需了解的内容,本研究希望通过调查分析，力图全面了解昆明市民办幼儿教师教学能力的发展现状。 一、研究对象与方法 （一)
5、研究对象 本研究选取昆明市城区三所民办幼儿园作为研究对象，三所幼儿园的发展状况各不相同。A园位于世博园附近，现有9个教学班，320余名幼儿，全园教职工45人；B幼儿园建于2000年,位于官渡区，园内设有班级10个；C幼儿园毗邻官渡古镇，现有250名幼儿.本论文力图了解三所民办幼儿园教师的教学能力现状。 （二)研究方法 研究主要采用问卷法、访谈法、观察法、实物分析法等。在本次研究中，针对三所幼儿园的所有教师发放62分问卷,收回62份，回收率100 ,有效率98%。结合问卷调查，还针对园长和教师都采用了结构式访谈法，有的还进行了深度访谈。研究还采用了非参与式观察,通过观察教师对教学前活动的准备、教
6、学活动的实施情况以及反思等。此外，还收集了幼儿园的各项工作计划和教师的教案、教学反思和培训记录等实物进行分析。 二、调查结果与分析 通过对民办幼儿教师在教学前、教学中以及教学后三个阶段所表现出来的具体能力的调查了解，可以得出以下的结论： 1。 幼儿教师教学设计能力方面：民办幼儿教师普遍能够了解幼儿的特点，并判断他们的学习需要，以此作为改进教学的依据.但像幼儿园教育指导纲要这样的纲领性文件，她们却不熟悉内容，说明她们对一些专业理论知识学习的缺乏。绝大多数教师教学创造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能灵活地运用教材,以致教学活动方案编写存在困难。同时，对于现代教学媒体的运用较少,主要原因可能是幼
7、儿园本身条件的限制以及教师自身缺乏对现代教学媒体的理论和操作知识，较少运用现代教学媒体. 2。 幼儿教师教学实施能力方面：幼儿教师都知道环境对于幼儿获取经验的重要性，在创设教学环境时大多能从幼儿的需要出发。幼儿才是学习的主体,教师都明白这一点，却在实际操作中，还是亲力亲为，不愿意让幼儿尝试，导致幼儿参与环境创设的机会少，参与度低。对于课堂氛围的调查，绝大多数教师认为自己的班级氛围属于“活跃型”，也有的教师在教学中不能吸引幼儿的注意力，教学活动组织存在困难。 在教学语言的运用方面，许多教师在组织教学时认为语言运用存在困难，只有极少的教师认为教学语言的运用较为容易。因为在教学中，既要把知识讲解清楚
8、，又要运用幼儿所能理解的语言来讲解是有一定难度的。 在幼儿教育中,许多突发事件中都存在着教育契机,是否能够从突发事件中找到教育幼儿的机会也是教学应变能力的一个方面的内容。本研究对此问题的调查，结果如下表所示. 由上表可知：73%的幼儿教师都不会从突发事件中找到教育幼儿的机会，能够找到教育契机的教师所占比例小。在访谈中，C教师谈到：在幼儿园教学活动中，突发事件非常多，我只能让孩子们的注意力转移到教学中来，让教学能继续进行，没有太多时间去发现教育契机。 3。 幼儿教师教学评价及反思能力方面：幼儿教师注重对幼儿做出评价,但评价多集中于外显行为表现，评价方式单一，缺乏相应评价工具的支持。同时，教师缺乏
9、自我评价。教师反思的途径过于传统，缺少对教学活动的记录和总结。 4. 幼儿教师教学研究能力方面：幼儿教师虽有研究的意识，但缺乏进行教学研究的行动。教师们还没有完全认识到教学研究对于提升其教学能力的重要性。由于民办幼儿园对教师科研不做要求，所以教师并不重视教学研究。以下是对幼儿教师关于“有没有发表过论文”这一问题的调查，结果如下： 对于这一问题的调查,结果显示,仅有5%的教师曾发表过论文。这些教师发表的论文主要是对教学中一些幼儿行为的分析或是教学某一方面的感悟.民办幼儿教师发表论文较少与其不评定职称有着很大的关系。由于幼儿园也没有这方面的硬性规定，所以绝大多数教师就很少撰写论文。 三、对策与建议
10、 1。 加大扶持力度,完善教师管理体系。民办幼儿教师教学能力的提升需要相应的政策制度的保障与支持。因此，完善相应的法规政策，加大对民办幼儿园的扶持力度是幼儿教师发展的先决条件。基于昆明市民办幼儿园的发展现状，应在上述的法律法规，尤其是民办教育促进法基本精神的指导下，结合当地的实际情况，制定相应的管理政策和制度，让民办幼儿园的教学管理有法可依。针对民办幼儿园资金不足的情况,昆明市政府政府要加大扶持力度，帮助民办幼儿园改善其办园条件，可采取各种相应税的减免措施，对办园较好的民办园给予一定的资金奖励. 教育主管部门还应进一步完善教师资格制度，针对非学前专业的民办幼儿教师,有必要实行几年制的教师资格证
11、，作为获得终生幼儿教师资格的过渡。对于学前专业的幼儿教师,在完成了相应课程之后,还应通过一定的教育实践，并且在教师资格证制度中明确和细化对于教育实践的考核,这将促进其教学能力的提升。为了稳定幼儿园的师资队伍,还应制定民办幼儿教师职称评定体系，让幼儿教师能参与职称评定，从根本上确立了她们的身份和地位。 2. 优化职前培养,注重在职培训.作为培养幼儿教师的各大高校,要优化职前的课程设置，对于专业理论知识要进行深入学习，比如国家颁布重要的纲领性文件:幼儿园教育指导纲要、幼儿园教师专业标准等。许多民办幼儿教师表现出教学理论知识缺乏， 教学技能弱的特点。针对这一问题，高校应该彻底改革人才培养方案,把培养
12、理论与技能兼具的幼儿教师作为学前教育专业的培养目标,从课程设置方面来调整理论课与技能课的比例。 政府应该采取相应的措施来落实相关政策保证民办幼儿园教师在职后进修、业务指导等的学习。对民办幼儿园的教师培训要加大扶持力度，培训费用可以形成成以政府、幼儿园以及教师个人共同分担的机制，减轻教师个人出资的负担。同时,幼儿园要注重园本培训，由园长带领教师对幼儿园教学中存在的方方面面一起探讨，共同解决问题，这也是提升幼儿教师教学能力的一个途径。 3。 创设民主管理氛围，完善教师评价及激励制度。和谐的幼儿园管理环境对幼儿教师的发展都有很大的影响。因此，无论是园长还是幼儿教师，都要为创设良好的环境而做出努力。作
13、为园长,要进行民主管理，能切实解决幼儿教师的后顾之忧，保证幼儿教师的工资和待遇，让其能够安心的工作和学习，同时给予广大幼儿教师继续学习的机会，鼓励幼儿教师的在职进修和继续深造。幼儿园应创造教师之间的相互交流和学习的氛围，形成教师之间积极的合作与互助,培育合作的教师文化。 作为园长应提升自己的管理水平，建立健全切实符合民办幼儿园特点和发展需求的规章制度,确保幼儿教师的各项工作有章可循。民办幼儿园需要对幼儿教师制定具体明确的管理制度、评价制度和培训制度，引入竞争机制,让每一位教师能积极努力去提升自己的教学水平。 4. 增强职业认同，成为行动研究者.幼儿教师自身是影响其教学能力最重要的因素。因此，教
14、师首先应认同自己的专业，并热爱自己的职业。这样才能不断增强教师的自我发展意识，完善自身的专业知识技能，以不断提升自我价值.其次，注重幼儿教学的实践反思，并树立终身学习的观念。幼儿教师职前所获得的知识与技能已不能适应现代教学的需要,幼儿园教师专业标准所体现的教育思想也迫切要求教师的教学技能不断更新与提高。为此，要求教师必须树立终身学习的意识，学会终身学习的方法. 教学活动的实践是教师教学能力发展的源头，身为一线教师要成为行动研究者，将实践中的“行动”和理论中的“研究”相互融合，“在实践中研究，在研究中体验，在体验中提高”使之成为教师的一种职业生活方式，一起来促进教师的教学能力发展。 哥屑物酪臻夹
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