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1、教学分析与教学设计思路=一、教学对象分析与教学设计 本案例是针对小学高年级学生（5、6年级）设计的。虽然小学高年级已具有较独立的思维能力，但他们依然活泼、好动、好表现，对新鲜事物都有极大的兴趣，注意力相对集中的时间不长，经常会被其他有趣的事情吸引而偏离了学习主题。学生对电脑有了一定的感性认识，能够进行计算机的基本操作，学习使用过计算机绘图工具，能浏览网页查看信息，并能对信息进行简单的分类、归纳和整理。二、教学需要分析与教学设计 在一些孩子成长的世界中，很多东西是生来就存在的，例如报纸、广播、电视、计算机。他们无法亲身体会这其中的变化，感受这种变化对人们生活的影响。因此，决定创设一种情境，首先让
2、学生从感性上对计算机的发展变化有一些认识，引导他们思考计算机的变化表现在哪些方面，是什么促进了这些发展，有没有什么制约因素？然后让学生预测20年后的电脑，并且给出理由。给出理由的目的是为了让学生知道预测不是凭空想象，要考虑到需求及一些制约因素等。学生采用合作的形式，集思广益，共同开展活动。三、教学（目标内容）分析表信息素养新的机会知识符号概念事实了解计算机发展的历程和重大的变化技术思想原理操作方法人际互动表达发表对计算机影响生活的看法以及自己预测的想法交流小组成员交流信息和想法合作在小组中与人合作：小组同学一起搜集有关计算机发展的相关资料，如计算机经历了哪些变化，计算机对生活有什么影响，汇集想
3、法，整理并制作作品。问题解决发现问题发现计算机在体积、形状、速度以及功能等方面发生了巨大的变化分析问题促进和制约计算机发展的因素是技术、经济和社会的影响（如人的需求）确定方案根据某一因素确定解决问题的思路：例如希望计算机能够为学生做什么？做到什么程度？能否实现？为什么？等等解决问题通过搜集相关资料和整理小组同学想法，描绘20年后的计算机评价调控要素评价评价获取的相关资料过程评价个性化评价调整控制能在制作中不断地根据同学的意见调整作品情感态度与价值观身心健康信息意识能体会计算机的发展给人们生活带来的积极影响，例如便利了人们的交流和合作，运算速度的提高使天气预测的准确性和速度大幅度提高，计算机体积
4、的减小方便了人们的携带，等作品欣赏行为规范价值内化=教学过程设计=活动内容教师活动学生活动设计意图创设问题情境展示电脑发展历程中几张具有代表性的图片：第一台计算机、PC机、笔记本、掌上电脑、手机电脑等（见附录）问：第一台计算机的体积是多少？图3的电脑具有什么功能？你见过这样的电脑吗？每张图片中的电脑从外观上看有什么变化？那么，同学们能预测20年后的电脑是什么样子吗？能给出另人信服的理由吗？观看图片，思考图片中电脑的变化通过图片创设情境引导学生思考引导学生思考：计算机经历了哪些变化？这些变化对我们的生活有什么影响？思考教师提出的问题理解问题情境分析问题提一些引导性的问题，如：你除了用计算机来学习
5、，还用它来干什么？那么最初的电脑具有这个功能吗？你的爷爷奶奶、爸爸妈妈在你们这个年纪主要使用什么交流工具？主要有哪些娱乐活动？（引导学生使用设计调查表。见表1）是不是人想让计算机具有什么功能，它就能有什么？为什么不能呢？等等。 分析计算机发展变化。如主要表现在体积、形状、运算速度、功能等方面；思考对我们生活的影响：如：为人们提供学习和娱乐的工具等。分析问题的实质，理解计算机发展变化分组合作组织学生按照兴趣分组，指导小组工作，适时点拨学生思路。例如可以从教师用电脑、学生用电脑、老人用电脑等等不同人群的需求进行考虑。注：一个小组也可以有主方案和备注方案（因为一个小组可能会有很多小想法） 例如是从学
6、生需求和计算机功能的角度预测20年后的计算机，那么可能需要考虑以下问题：经过几十年的发展，计算机的功能主要有哪些变化？学生有什么需求？希望计算机功能是什么样的？这种功能能够帮助学生做什么？等等。在集思广益中调查研究问题搜集资料，汇集想法，展望20年后的计算机与学生一起进行问题的研究，并对学生的学习活动进行监控和指导提示：方案可以有不同的呈现形式，如可以使用绘图工具绘制设计的计算机，也可以写成报告等等。提示学生：计算机对人们生活的影响都是积极的吗？ 调查计算机的变化，（如采访家长、老师等）；通过浏览网页（附录2）搜集资料并归纳整理，联系自己的生活、学习需求，发挥想象，设计20年后的计算机。学生在
7、搜集资料的过程中，体会电脑的发展变化以及对人们生活的影响，激发学习电脑的兴趣。展示成果指导学生汇报成果，汇报的形式自由选择，并注意提示和总结。以各种形式展现自己的设计成果给学生展示和交流的机会，通过观看其他同学的设计方案，拓展思路、补充知识。引导学生总结根据同学们活动过程中涉及的知识进行总结如：计算机的发展主要经历了哪些变化？这些变化给我们带来了什么？回顾自己学习的知识，回顾其他小组呈现的新的知识。将知识进行总结和整理，有助于学生对知识的掌握评价反思对成果以及活动中学生的表现进行评价，引导学生进行自我反思。评价小组其他成员，自我评价和反思通过评价和反思，促进学生的对活动的再思考表1：交流工具和娱乐工具调查统计表调查人：努尔扫吾列
