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1、合作学习小组建设和运行规则（山东潍坊文广中学做法，供参考）前言 合作学习的意义与价值1合作学习是一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。 2小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步
2、。 3小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。4小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。第一部分 科学组建合作小组（一）分组要求结构的合理性合作学习小组的科学组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师应根据班内实际，对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组合作的有效开展。v
3、 1、小组规模：一般46人为宜（学额数足的班级也可68人）。 v 2、异质分组：分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。将不同层次的学生按照学业成绩、个性特征、思想品德、才能倾向、心理素质、性别、个子高矮等方面进行科学分组。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。v 划分小组：以学生数42人为例，分7个组，1-7名为7个组的1号组长，8-14名为2号，类推下去，36-42名为6号。（二）小组成员的分工职责的明确性n 明确的学习目标和责任分工是进行“合作学习”的关健要素。在“合作学习”过程中，各成员应有明确的合作
4、学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。n 在合作中，小组成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种独特的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。n 小组合作学习的效果如何，与小组长的作用发挥与否有直接的关系。鉴于此，在进行科学分组的基础上，应重点加强对小组长的管理和培训。刚开始的时候，小组长可由组里的成员推选，过一段时间后，再采用组长轮换制，以充分调动学生的积极性。不管是哪一任小组长，教师都要对小组长进行培养指导，教给其组织合作
5、学习的方法。结合实际，适时召开小组长交流会，以增强小组长的管理经验，提高小组长的管理水平。如怎样激励、团结组员共同努力，怎样组织小组进行讨论、评价，怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等。举例：v 1号为小组长：主要职责是，负责本组所有工作的统筹协调。组织本组成员有序进行自主学习、合作交流、讨论学习活动并进行学习分工。v 作业组长：统计本组当天所有作业的完成情况，对未完成者，督促补上。v 学习组长：记录本组成员课堂评价分数。v 卫生组长：负责本组成员个人卫生包括桌洞整洁以及组内区域的卫生。v 纪律组长；负责维持本组小组的纪律。对于课堂游离于学习之外的同学及时提醒和制止。维持课堂讨论的秩序。v
6、评价组长：核对本组自己的记录分与课代表记录分是否一致。并保管本组评价本。（三）制定小组合作的规则n 合作学习充分体现了学生的自主性，但并不是“放羊式”的。要组织全体学生学习有关合作程序，共同研制小组合作的规则，并在实践中逐步修订，使学生能自觉地遵守活动规则，按程序有效的开展活动。教师在制定小组合作学习的规则时可从如下五个方面入手：n （1）一个一个地说，说出自己的见解；（2）别人说过的，尽可能不重复；（3）轻轻地说，只要组内成员能听清楚；（4）注意听，听不懂的马上问；（5）整理小组研究成果，准备大组交流。n 当然，这些规则是带有普遍性的，教师在实际教学过程中要结合具体教学内容，活动前向学生提出
7、与具体教学情境相关的合作建议。对特定教学内容，教师要适当指导思路和方法，让学生会合作。第二部分：建立面向小组的评价方式 1、重视团体评价n 教学评价一般指向学生个体，而合作教学中的评价应更多重视对团体的评价。它关注的是活动过程中所有成员的参与度，活动结果中所有成员的总成果，而非学生个体的表现。n 为此，教师要引导学生正确认识合作的团体小组，可采取如下策略：为小组取个富有含义的名字，把小组看作自己的小家庭；引导学生正确看待组内其他成员，把他们当作自己的亲兄妹，是自己的伙伴，增强互相帮助、共同进步的团体意识；要引导学生正确看待组间成员，小组成员都是平等的，都是自己的朋友，既有合作又有竞争。这样有助
8、于学生交往能力的培养，有助于形成凝聚力，培养了学生的团队精神。2、注重情感因素，实施鼓励评价，激励学生不断创新n 教师在教学过程中，要创设民主、平等、和谐的教学环境，让每个学生都能在愉快、宽松、自由、心里安全的气氛中学习和研究。教师要做学生的朋友，做学生的助手，要从学生的实际出发，对全体学生，特别是学困生进行激励评价。随着小组合作学习的进一步深化，还可逐步注重把评价工作交给学生来完成，加强小组成员的自我评价，增强学生的合作意识，提高合作能力，促进合作学习效率的提高。3、建立合理的“合作学习”评价机制n 合理的评价机制是提高合作学习效率的重要途径。在合作学习过程中，教师要顺利每个成员的最大潜力，
9、实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。评价机制包括以下三类：n （1）定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式；n （2）以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所需要实现的目标；n （3）教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在
10、合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“合作学习”这种教学组织形式的优势和价值。4、促进小组间的竞赛与协作n 对于竞争与合作，传统的教学更倾向于鼓励学生间的竞争。在个人竞争的同时必须更多地突出一个合作意识，把个人竞争转化为小组间的竞争，强调每个成员的表现都关系着每个小组的整体荣誉，使学生形成“小组荣我荣、小组耻我耻”的观念，从而提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流和合作，促进小组成员的共同进步。5、评价切忌程式化n 在小组评价过程中，教师要避免评价程式化和俗套化，评价要因人而异，因事而生，发之于心，动之于情。这样才能激发学生的激情
11、和自信，产生榜样的力量，形成良好的学习风气，收到事半功倍的教学效果。n 然而，不容忽视的是，不少教师在课堂上的评价往往轻描淡写，流于形式。有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀，如“棒、棒，你真棒！”有的教师则不管学生所说的对不对都一律给予表扬。诚然，对待学生教师要多用表扬这种激励性的评价，但是这种千篇一律式的评价多了或者得来全不费工夫，学生就会习以为常了，那么这种评价失去了其激励的效应，它将不再激发被表扬者的自豪感，也不能激起其他同学向他学习的欲望。小组评价之一：课堂评价（一）组内评价v 组内评价中，让各学习小组的评价组长负责。规定每个学生生每节课参与小组间活动最低不少于一次，最高不多于三次
12、。 v 课堂评价机制（学习组长负责）v 1、回答问题：在全班范围内每回答一次加1分，一节课不能超过3次。v 2、质疑问题: 在全班交流展示范围内，能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生加1分v 3、合作交流：小组交流时，能积极参与，大胆发表自己见解加1分。交流时能对同学发言敢提出的疑问和不同见解，并能进行正确的解答和评析的，加1分v 4、在课堂学习过程中，小组成员做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为的扣1分。v（ ）小组课堂学习评价表评价员时间姓名回答问题质疑问题合作交流个人纪律v 说明：1、建议评价分以1分为宜，便于记录、整理。v 2、评价细则不能太细，越细越复杂。以简单为宜
13、。v 3、为了节省记录员的时间，可以在表中划“正”字，便于统计。 v 4、每周一统计。为了鼓励那些加分比较少的同学，有希望能够赶上，我们采取清零（下周不受上周的影响）和等级制.根据分数分为ABC三等。每月的课堂评价等级由每周的等级相加得出。（二）组间评价（即小组捆绑评价）v 前黑板记录每节课的小组得分v 学习委员统计每天得分后，一周一汇总，评出课堂评价优秀小组6个，优秀小组的组长为优秀组长。优秀小组的所有成员在月评价中没人加1分。优秀组长再加1分v 小组组间评价标准与要求（课代表负责）v 1、参与分：每有一人回答，加1分。每个成员一节课有2次加分机会。v 2、质疑分：班内展示交流时，提出问题、
14、敢于质疑、辩论的学生加1-2分。此分由任课老师决定。v 3、自主、讨论分：各成员能认真自主学习，分工明确；讨论时声音控制得好，全员参与。加1分。可有老师决定或由学生干部共同决定。v 4、纪律分：自主学习时、讨论时纪律不好的，扣1-2分v 课代表每节课后都在前黑板统计公布各组得分。学习委员负责全天的汇总。前黑板参与分质疑分自主、讨论分纪律分总分*组*组*组（三）课堂中可能出现的问题及解决措施：v 问题一：有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言：v 解决措施：对于新授课、新问题，指派每组确定的中心发言人
15、回答；复习、巩固、重复检查的问题尽量由3、4、号回答。v 问题二：几个小组同时抢答：v 解决措施：当几个同学同时站起时，后边的让给前边的先说，右边的让给左边的先说。等待的同学可以不用坐下，站立等着补充也可以。v 问题三：小组讨论声音过大：v 解决措施：教育同学们，并不是声音越大就证明讨论得很激烈很认真。讨论时，只要自己小组内能听到就可以。课代表可以监督每个小组讨论时的音量，对于音量过大的提醒。总是音量很大的，予以扣分。授课教师也要及时监督。小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。v 问题四：班内讨论时机：v 能自己思考出的问题不讨论；能2人解决的问题不讨论；能组内解决的问题不讨论。当出现几种不同答案、不同观点时，在进行全班讨论。v 问题五：语言规范性：v 代表小组回答时用到：我们组展示的是第-题；v 我们这样认为v 我们的答案是v 我们组汇报完了，请同学们给我们补充v 同学们还有什么疑问和补充？小组评价之二：常规评价（一）组内评价：v 对于每个学生的常规表现，分组记录较容易一些。如果是班内记录，会给记录
