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1、课题 ： 第二章 团体心理咨询的历史发展 教学目标：通过教学帮助学生了解团体心理咨询的发展历史，形成对团体心理咨询的科学认识。教学重点：团体心理咨询发展阶段、各阶段特点教学难点：团体心理咨询的发展特点和趋势。教学方法：讲授、自学指导教学时数：6教学过程：教学环节 教学内容备注一、导入二、新授三、小结四、作业 团体心理咨询的发展经历了一个历史时期，对这已发展历程的认识，有助于我们更深刻地理解和把握团体心理咨询的实质。团体心理咨询探索期（1905年第二次大战前）心理辅导起源于欧美，团体心理辅导与治疗也是最早在欧美发展起来的，许多心理学家和精神病学家都为它的发展做出过贡献。其中美国内科医生普瑞特（J
2、oseph Pratt(1872-1956)）是人们公认的团体心理辅导与治疗之父。他于1905年组织了一个由20多位肺病患者组成的治疗小组，采用讲课、讨论、现身说法等形式开展集体心理治疗，这是团体心理治疗小组的雏形。普瑞特当年采用的治疗技能、技术，有很多目前仍在使用。一、普拉特开创性的工作最早运用团体心理辅导的是美国马萨诸塞综合医院的内科医生普拉特。1905年，他将住院的20多位患者组成一个团体，采取讲课、讨论、现身说法等形式，鼓励、激发患者战胜疾病的勇气和信心。普拉特的这种探索获得了极大的成功。20世纪20年代，维也纳精神科医生莫里诺首创了心理剧。莫里诺认为，每个人都存在创造和自我教育的潜能
3、，通过表演这种形式，使表演者达到精神宣泄，减轻压力和自卑感，激发表演者的自发性和创造性。集体心理治疗最早可追溯到美国医生普拉特（Pratt JH），1905年他在美国波士顿首次采用集体教育和鼓励，以及开展集体讨论的方法，帮助久治不愈而又心情沮丧的结核病人克服抑郁情绪，树立战胜疾病的信心。普拉特的做法使许多病人受益。此后，他又和其他医生合作将这种方法分别应用于糖尿病、高血压、溃疡病、儿童营养不良症和精神病病人。在此以后，不少医生对集体治疗发生兴趣，模仿和发展了早期集体治疗，并分别创立了一些专门用于集体治疗的方法。例如：美国精神病学家拉扎尔(LazellE)于1921年在华盛顿的伊丽莎白医院运用普
4、拉特的激励、鼓励、支持等方法集体治疗精神分裂症病人。马休(MarshC)将普拉特的方法加以发挥，在交谈基础上增加艺术课和舞蹈课，使之成为一种活跃的团体治疗方法。维也纳精神病学家莫雷诺(Moreno几)1910-1914年间在维也纳创用心理剧(psychodrama)和社会剧(sociodrama)进行集体治疗，并于1925年将其传人美国；在这一过程中他还提出了角色扮演(role playing)和团体成员之间情感互相作用(sociometry)的概念；1932年他又第一次使用了集体心理治疗这一术语。1934年舒尔德(SchilderP)对门诊精神病人开始使用带有心理分析式的集体心理治疗。而沃尔
5、夫(WolfA)主张在集体心理治疗中每个病人应轮流谈自己的问题，他使用的方法被称为团体心理分析。集体心理治疗迅速发展是在第二次世界大战期间及战后，由于战争压力造成的心理问题骤增，面对一大批饱受战争创伤的士兵，数量有限的精神病学家、心理学家无法满足社会需要，而普通士兵也无能力支付昂贵的诊费。因此，集体心理治疗作为一种经济、简捷、高效的治疗手段用于战后士兵中的精神病病人和心理障碍者，这对集体心理治疗的发展起到了强有力的推动作用。1943年在美国成立了集体心理治疗学会(AGPA)，1950年创办了集体心理治疗杂志。以后，专业集体心理治疗工作者大幅度增加，专业文献也逐渐增多，成为心理治疗工作队伍中的一
6、支重要力量。二、职业辅导的兴起心理辅导这种教育服务的形式最早出现于美国，它的起源可追溯到年。当时，由于工业革命的影响，美国的大城市，如底特律、波士顿、纽约和芝加哥等工商业的迅速发展，加上各地移民大量涌入，使社会问题与日剧增，给人们的生活带来了许多忧虑和困难。为了适应这种社会现状，心理辅导工作便应运而生。年，心理学家帕森斯在波士顿成立了一个辅导中心，专门辅导青年去认识自己的能力和志趣以便寻求合适的工作。这项服务在美国大受欢迎，帕森斯为此而获得“辅导之父”的美称。除此外，当时心理卫生运动的兴起也促进辅导的发展。心理卫生运动的产生与一位美国大学生比尔斯有关。年，比尔斯根据自己患躁郁症住进精神医院的亲
7、身经历和体验，出版了一本名为我找回我自己的书。这本书的问世，引起美国大众对心理卫生工作的注意和重视。年，由比尔斯发起成立了美国的全国心理卫生委员会，其宗旨是防止心理异常和精神疾病的产生，增进人的心理健康。当辅导运动在美国各地兴起的同时，作为学校教育也为适应社会发展的要求而设立了心理辅导这一科目。辅导员由一般教师兼任，辅导内容主要有心理健康辅导与职业辅导，辅导方法主要是利用一对一的面谈，提供经验性的帮助。那时缺少辅导的理论指导，也不掌握谈话的技巧以及评定手段等技术。 第二次世界大战后，心理辅导逐渐成为一门学术性的学科，心理测验和辅导技巧也日益受到重视。这时学校的心理辅导内容不仅限于职业或适应问题
8、，而对个人的全面发展问题给予更多的关注。所以在后来逐渐产生的各种辅导模式中，注重个性和人的整体发展的辅导模式，以情感交流为基础的新的辅导方法越来越受到重视。心理学家卡尔罗杰斯在年出版的著作辅导与心理治疗中，提出受导者在辅导过程中应改变以往的被动地位，自由决定辅导的方向和进展。这种理论受到人们的认可和赞同。年代到年代，关于辅导理论与实践的刊物、著作和心理测验等大量涌现，使得心理辅导的经验、技术得到进一步的推广和提高，辅导的模式也日渐见多，目前流行的辅导模式最少也有种。 进入年代后，世界各国都十分重视学校心理辅导，每年由政府拨出大量资金资助辅导工作的开展。早在年在俄国人造卫星上天这一重大新闻的震动
9、下，美国联邦政府就有针对性地颁布国防教育法，指定学校要推行辅导及评估计划，识别天才及迟缓的学生并因材施教，而大学也不断增设辅导训练课程，并给辅导工作提供专门的经费。由于各国政府重视扶持和投资，加上辅导的价值和功能日益得到社会人士的认可，学校心理辅导工作发展很快，建立了由小学至大学的完整的辅导体系。在欧美各国的中小学均设置“心理辅导中心”，大学则普遍设置“学生人事服务处“与“心理辅导中心”，由受过心理辅导专业训练的人员提供各项咨询、辅导与测验服务；另外，辅导的专业性日益增强，有一批经过严格训练的辅导队伍，有一套行之有效的辅导理论和技巧，可以为各种不同层次的学生提供服务。 三、精神病学家的探索马士
10、将普拉特的理论应用在住院的精神病患者身上，环境治疗的先驱。拉扎尔为精神病患者开设学习班。莫雷诺首创心理剧1909年，精神科医生兼牧师马施（Marsh）开始尝试以团体心理治疗的技能治疗精神病人，他是第一个把团体心理治疗方式引进精神病治疗与康复工作的精神科医生。1920年，维也纳精神病医生莫瑞诺(J.L.Moreno)创编了一种团体心理辅导与治疗的新技能-心理剧。1932年，莫瑞诺在他的一篇文章中首次使用了团体心理治疗这一术语。30年代初，斯拉夫森在纽约运用团体心理治疗的方式为诊断和治疗有行为问题的青少年做出了开创性的工作。但团体辅导与治疗真正的发展并走向实用是在二战之后。四、心理学家的探索阿德勒
11、，A. Alfred Adler (18701937)奥地利精神病学家。1870年2月7日生于维也纳,1937年5月28日卒于苏格兰的阿伯丁。幼时身体孱弱,长大后决定学医。1895年获维也纳大学医学博士学位，成为眼科和内科医生。1902年参加S.弗洛伊德的精神分析小组，曾任维也纳精神分析小组的主席。后因强调社会因素和意识在人格形成中的作用，并把补偿缺陷的作用看作神经症的根本原因而与弗洛伊德发生明显的分歧。1912年，阿德勒自成一派，称为个体心理学。在第一次世界大战时，阿德勒作为医生在奥地利军队中服务，以后他在维也纳成立儿童指导诊疗所。1926年到美国，受到热烈的欢迎。1927年在哥伦比亚大学讲
12、学。1934年定居美国，并成为长岛医学院的医学心理学教授。1937年赴阿伯丁作演讲旅行。阿德勒的个体心理学，主张人生而具有一种把人格统一于某个总目标的内驱力。他把这种内驱力叫作追求优越，意思是说,每个人生下来存在身心的缺陷,因而产生补偿这种缺陷的欲求,而且补偿往往是超额的,即不仅抵偿了缺陷，还发展为优点。他还认为每个人都有追求优越的独特方式，或称生活风格。生活风格这个概念对当代主张心理学采用特殊规律研究法的心理学家有影响。阿德勒晚期还提出所谓创造性自我的概念，主张人在塑造自己人格和命运的过程中是一种有意识的主动力量。主要著作有：论神经症性格(1914)、个体心理学的实践与理论（1919）、理解人类本性(1918)、神经症问题(1932)等。个体心理学：阿德勒的心理学名称。所谓“个体”，并不是指个人主义或自我中心，而是强调人的社会情感和一体性，强调人是一个不可分割的实体，只有通过对人与其他社会成员的联系才能理解个体。他侧重从社会因素的角度探讨人格的形成和发展以及神经症的成因与防治的心理学体系。是精神分析内部向弗洛伊德开战的第一个理论体系，对精神分析由生物还原论的本我心理学转向社会文化取向的自我心理学起了积极的推动作用，是从古典精神分析向新精神分析过渡的中介。阿德勒是最早与弗洛伊德决裂另创自己理
