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1、教学内容：长方形和正方形的周长教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？教孩子认识长方形的长和宽以及正方形的边长二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？小组交流全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你
2、是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？让学生充分理解，然后理解求长方形的周长，必须知道什么，如果需要孩子去量，让孩子明白应该量几条边，为什么？从而让学生知道只需要量一个长和一个宽即可，如果是正方形只需要一条边4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5巩固 6分米8厘米2厘米 1厘米3分米8厘米一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？
3、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？计算下图的周长呢？ 长方形和正方形的周长的反思 2012-9-26学生认识了周长，所以在教学生学习长方形和正方形的周长的时候，我放手给了孩子。首先我在黑板上画了一个长方形，问能不能很快地算出它的周长，孩子们异口同声地说：“能。”我也顺水推舟“那你们就快算吧。”这下孩子们可傻了眼，不吱声，也不动笔，我又强调了一下，孩子们说了“不能算的。”我装出一副无辜的样子：“怎么又不能算了呀？你们不是说能吗？”有几个
4、反应比较快的孩子赶紧补充：“我们是说如果老师告诉了我们数，我们就能算。”我说：“不想给。”聪明的孩子们又说：“如果老师不想给的话，只要我们有尺子也能算出这个图形的周长的。”接着所有的孩子都这样附和着。我装出更无辜的样子。“一把尺子就能算出这个图形的周长，够厉害的，能不能说说具体想用尺子怎么办的？”“量数据”“量几条边？”“两条就可以”“那谁愿意上黑板上来做，其他同学看看他做得对不对？”我找了一个平时最不爱表达的孩子上黑板前演示。没想到他或许受到其他孩子的影响，也或许就是理解，只量了一个长，一个宽。同学们认可他的做法。于是我接着说：“这下你们可是能算了吧！”于是孩子们一个一个低着头快速地算起来，我在巡视地过程中发现孩子们算得还真都对，于是我又加大了难度，小组交流：“说一说你这样计算的道理，看哪个小组的方法最多？”每个小组都异常地热闹。没想到的是孩子们在汇报的时候居然有理有据。真好！这个时候我不禁佩服自己，同时也看到了小组的魅力。让我才得以解放出来。到正方形的时候，我索性连讲都不讲，直接让孩子给我汇报方法。没想到也很快的。一堂课下来，我发现孩子们依然沉浸计算的快乐之中，这也是我想要的效果。这样的课孩子才不至于累。
