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1、31.普罗米修斯 第一课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。 4.训练学生的语言文字能力,培养想象能力。 教学过程: 一、创设情境,走近英雄1.(出示课件)观察画面,学生质疑。2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。 3.师简介普罗米修斯。 4.板书课题 读课题 二、整体感知,认识英雄 1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。 三、细读感悟,走进英雄(一)初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么? 2.生可能会说出普洛米修
2、斯精神品质,师随机板书。 (二)抓住重点语句,揣摩人物内心 1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。 2.生专注默读,师巡视参与 3.学生交流学习收获: 如:说到善良、勇敢 师:你从哪儿看出来的,能读一读吗? 这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心? 从哪些词可以看出人间的悲惨? 指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。 有感情朗读。 (三)紧扣主要段落,提升人物形象 1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读
3、。 2.学生默读勾画,教师参与学习 3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句: 如:a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。 b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 师引导:你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。 师范读,学生闭上眼睛想象画面。 引导学生填补空白(出示课件) 夏日炎炎,烈日炙烤,他 ; 寒冬腊月,北风呼啸,他 ; 雷电轰鸣,暴雨抽打,他 ; 漫漫长夜,铁链紧锁,他 指导有感情地朗读。 4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句, 如:a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。 b.白天,
4、他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。 指名读,听完之后,你有什么感觉? (出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的? 学生交流,如:a.“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” b.“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 自由读。 指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象 (
5、四)感受人类幸福,高大人物形象 1.师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么? 2.(出示课件)人类有火的欢腾场面3.此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。 4.课文补白:我们有火啦! 5.教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。6.引读最后一段,欣慰故事结局。 四、 读写融情,留住英雄 1.普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。 2.学生交流作品,教师相机评价 3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读 高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体, 却怎能
6、锁住那颗坦荡无私的心! 难道这仅仅是物质的火种吗? 不,你给予我们的, 是生生不息的精神火种! 勇敢、坚强、博爱、无私, 这就是你普罗米修斯! 六、课外乐园 1.课文中的正义之神赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。 2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展“评价众神会”做好准备,有信心吗? 板书设计:31.普洛米修斯 善 良 坚 追 勇 敢 持 求 坚定不屈 真 正 理 义 第二课时 教学目标:1.归类指导书写,积累好词佳句。2.复述课文。 教学过程:一、归类指导书写,积累好词佳句。二、回顾课文,加深印象1.整体读文2.复述课文 三、课外拓展课后阅读课外资料,开展评价众神会。教学反思: