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1、教师编制教育理论基础精简版班级与班级管理班级管理的模式：1.惯例管理：经过指定和履行规章制度来管理班级的常常性活动。2.班级平行管理：班主任经过对集体的管理去间接影响个人，又经过个人的直接收理对影响集体。马卡连柯的“平行影响”的教育思想3.班级民主管理4.班级目标管理。班集体的特色（简答）：（一）明确共同目标（二）必定的组织构造，有力的领导集体（三）共同的生活准则，健全的规章制度（四）集体成员之间的相互同等、心理相容的氛围。（五）宽松的个人发展空间。班集体的作用：有益于形成学生的集体意识；有益于培育学生的社会交往能力与适应能力；有益于训练学生的自我教育能力班主任在班级管理中的影响力的两个方面：
2、一是班主任的威望、地位、职权，这些组成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特色与人品魅力，这些组成班主任的个性影响。班主任工作的任务：（一）班主任工作的首要任务是组织成立优异的班集体。（二）班主任工作的中心任务是促使班集体全体成员的全面发展。班主任工作的内容与方法：（一）认识和研究学生，包含对班级集体和班级个体的认识和研究。班主任认识学生的方法：1.剖析书面资料2.检查法3.察看法 4.讲话法（二）有效的组织和培育优异班集体：组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。（三）协调校内外各样教育力量。（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。（五）组织课外、校外活动和指导课余活动（六）成立学
3、生档案（七）操行评定。个别教育工作要点是先进生和后进生的教育。 / 1.教课相长：教和学双方面相互影响和促使，都获得提升。教课是教与学的交往互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启迪、相互增补，在这个过程中教师与学生相互间进行感情沟通，进而达到共鸣、共享、共进，实现教课相长与共同发展。2.尊师重道：指敬爱师长，重视老师的教育。3.藏息相辅 ：“藏 ”，通内脏的 “脏”， “息 ”是指呼吸的气味，人自己的内脏和大气相当合，才能呼吸自如。在这里强调课外活动的重要性，精粹地论述了正课教课与课外活动之间的辩证关系。4.豫时孙摩：在学生不良行为发生前就加以防备叫做预防。假如不良行为发生以后再去严禁，积习
4、已深就难以改正。所以这个原则要讨教师在教课上要有预示性。豫，就是预防性原则。时，是实时施教原则。 “当其可之谓时 ”，抓住最正确的机遇，实时施教，因势利导，就会获得优异的教育成效。不然， “时过而后学，则刻苦而难成 ”。孙，是 顺序渐进原则 。 “不陵节而施之谓孙 ”，教课一定按照必定的次序 ( “孙”)，依据学生的年纪特色和接受水平妥当地安排教课进度。不然， “凌乱而不孙 ”，不按次序教课，就会使教课陷于杂乱而难以收到成效。摩，即学习观摩原则。“相观而善之谓摩”，学友间相互观摩，相互学习，扬长避短，就能共同进步。不然，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”5.长善救失：意思是说教书的人，要擅长发现学
5、子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教 ，擅长因势利导，将弊端转变成长处。6.不愤不启，不悱不发， 举一隅不以三隅反 ，则不复也：不到他努力想弄理解而不得的程度不要去开导他内心理解却不可以完美表达出来的程度不要去启迪他。假如他不可以 贯通融会 ，就不要再频频地给他举例了。;不到他 ” 表现的是启迪性教课原则。7.有教无类：无分贵族与老百姓，不分国界与华夷，只需居心向学，都能够入学受教。表现的是教课同等原则。8.桃李不言 ,下自成蹊：比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记着他。只需能做到身教重于言教，为人诚心，诚挚，就会深得人心。只需真挚、忠实，就能感人他人。需要教师要做到以身作则，起到好的
6、示范作用。9.发而后禁，则扦格而不胜;时过而后学，则刻苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修; 独学而无友，则孤陋而寡闻。是：问题已经形成，才来严禁，学生就会反抗。学习机遇过了才去学，即便苦学，也难有成就，这表现的是教课要抓住学生学习的要点期。教师凌乱地施教，学生不按次序学习，会使学生脑筋杂乱手足无措，这表现的教课要有次序性。独自学习，没有学习伙伴商议，就会目光如豆，这表现的是学习要会集作学习。教课原则部分共有八个原则，这些原则和古文有关的比较常有的有以下：一、 启迪性原则1.学记 “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ”这句话的意思是：所以说教师对人施教，就是启迪引诱： (对学生
7、)引诱而不牵拉 ;劝勉而不强迫 ;指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。2.论语 子曰： “不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是：孔子 说： “不到他努力想弄理解而不得的程度不要去开导他;不到他内心理解却不可以完美表达出来的程度不要去启迪他。假如他不可以举一反三，就不要再频频地给他举例了。”二、 顺序渐进原则学记中对于此原则的古文有：1. “幼者听而弗问， 学不躐等 也。 ”这句话的意思是：年少的学生要注意听，而不要插问，由于学习应顺序渐进，不可以越级。2. “杂施而不孙，则坏乱而不修。 ”这句话的意思是：施教者凌乱无章而不按规律做事，打乱了条理，就不行整理。3
8、. “不 陵节 而施之谓孙 ”这句话的意思是：教育要依据学习者的年纪、学习基础、智力等要素顺序渐进，因材施教 ，不超越学习者的接受限度而进行教育。此中“孙 ”是通假字，通 “逊 ”，即顺的意思。所以在古文中看到“孙 ”这个字都能够这样来理解，都和顺序渐进有关系。三、 因材施教原则朱熹 在论语集注 中说： “夫子教人，各因其材”。“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”意思是孔子教育人材，依据学生的特色采纳相适应的方法。可见，因材施教是指面向全体学生，教师依照学生的实质状况推行相应的教育，教师一直处于主导地位。四、 稳固性原则论语中有关古文：1. “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”这
9、句话的意思是：学习而不思虑 ,人会被知识的表象所蒙蔽 ;思虑而不学习 ,则会由于迷惑而更为危险。2. “学而时习之 ”这句话的意思是：学习并常常复习，不是很快乐吗?3. “温故而知新 ”这句话的意思是：复习旧知识进而得悉新的理解与领会，依靠这一点就能够成为老师了。其余常有的和教课有关的古文：1.课内课外相联合学记 “故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。 ”这句话的意思是：所以，君子对待学习，课内受业要学好正课 ;在家歇息，要学好各样杂艺。学记 “大学之教也 ，时教必有正业，退息 必有居学。 ”这句话的意思是：大学的教育活动，按季节进行，各有正式课业 ;歇息的时候，也有课外作业。2.教课相长学记
10、 “是故学而后知不足， 教而后知困 。知不足而后能自反，知困而后能自强也。故曰：教课相长也。 ”这句话的意思是：所以，经过学习才能知道自己的不足，经过教人材能感觉疑惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己 ;感觉疑惑而后才能不倦的研究。所以说，教与学是相互促使的。对于 新课改 ，是一个相对照较重要的知识点，有的省市会将其作为一个独自的章独立出来，但此中观察的点仍是大概同样的。第一， 大家需要记着的是此刻所说的 新课程改革 是我国的第八次课程改革， 不用详尽的知道前七次的内容都是些什么，只需要掌握此刻是第八次就能够了。第二，需要知道新课程改革的核心理念教育 “以人为本 ”，即： “全部为了
11、每一位学生的发展”。第三，新课程改革的主要内容：1、在前面学习课程那一节的时候，就已经学到过现此刻小学阶段以综合课程 为主，高中以 分科课程 为主，初中是综合课程和分科课程相联合。2、综合实践活动是小学到高中的必修课3、乡村中学课程要为当地社会经济发展服务。第四，新课程背景下的教育观：1、 学生观(1) 学生是发展的人第一， 学生的身心发展是有规律的，人的身心发展都是拥有必定规律的，自然学生也不例外。第二，学生拥有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人，学生还处于向成人过渡的阶段，所以说学生还处于发展过程中。(2) 学生是独到的人第一，学生是完好的人。第二，每个学生都有自己的独到性。第
12、三，学生与成人之间存在着巨大的差别。(3) 学生是拥有独立意义的人第一， 每个学生都是独立于教师的脑筋以外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。2、 学习方式新课程改革倡导的学习方式是：自主、合作、研究。3、 教师观(1) 从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是学生学习的促使者(2) 从教课与研究 的关系看，新课程要讨教师应当是教育教课的研究者(3) 从教课与课程的关系看，新课程要讨教师应当是课程的建设者和开发者(4) 从学校与社区的关系看，新课程要讨教师应当是社区型的开放教师，这也就是要求老师应当走出学校的围墙，肩负必定的社会教育职能。4、 教师教课行为的转变(1) 在对待师生关系上型课程重申尊敬、欣赏(双方相互的 )(2) 在对待教课关系上，新课程重申帮助、指引(3) 在对待自我上，新课程重申反省(4) 在对待与其余教育者的关系上，新课程重申合作(各科教师之间、教师与与学校领导之间第五，新课改下的教课观)1、 教课从 “教育者为中心”转变成 “学习者为中心”2、 教课从 “教会学生知识”转向 “教会学生学习 ”3、 教课从 “重结论轻过程”转向 “重结论的同时更重过程”4、 教课从 “关注学科 ”转向 “关注人 ”
