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1、落花生教学设计教学目标 1、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”“爱慕”造句2有感情地朗读课文、背诵课文。3学习课文详略得当、以物喻人的写作方法。4、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习写作运用该课写作方法。教学难点 作者安排材料的方法教学时间二课时教学设计第一课时（一）揭示课题，简介作者。1、看到这个题目，你会怎么写？ 2、把你的想法说出来。3交流作者资料：（二）检查预习1自由读文，初步感知。2查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，
2、词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。（三）理清课文顺序1在充分读课文的基础上，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、给课文理绪分段时鼓励学生发表自己的见解，允许学生有不同见解，只要说出自己的理由。比如2段也可3段。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）小结。认识了那些生字词，这些字词的语言环境。第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲
3、体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）学习课文详略得当、以物喻人的写作方法。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2作者安排材料的匠心，模仿写作。三、教学难点理解作者安排材料的匠心四、教学过程（一）再读课文，再次感知。读开头一段1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 4练习用“居然”造句。（二）齐读课文最后一段。 这一段共有几句话？一个重点字“印”，父亲说了什么样的话
4、印在“我”心里？引出下文的学习。（三）学习议花生部分分角色朗读中间部分的课文。看图说说需要几个角色，自愿原则选择角色师问：一家人围在一起边吃花生边议花生，谁说的话最多，最重要？ 接着思考：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的不同位置的比较说明花生最可贵之处）在学中抓住关键词语“埋在地里
5、”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（5）试问课文写到父亲赞美花生为止，可以吗？为什么要写
6、下面的部分（以物喻人）“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） （6）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。“人要做的人，不要做，而的人。”（7）、你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（8）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲
7、的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（9）再齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）（10）指导背诵课文最后四个自然段。（四）练习根据本课详略得当，抓住事物本质比喻做人道理的方法写文章。（以红薯、土豆为例）1、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）2、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（五）总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
