《孙权劝学教学案例与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙权劝学教学案例与反思.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 孙权劝学教学案例与反思 张翠华教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和资治通鉴；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”
2、确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习孙权劝学（板书孙权劝学）。（二）自读感知，整体把握1.走近司马光司马光（10191086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有司马文正集。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。2.检测预习，掌握学情（1）1、孙权劝学选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362 年
3、间的史事。（2）、 给下列加点字注音。卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 及更刮目相待（ ）（3）、 解释加点词。1、当涂掌事 当涂： 2、蒙辞以军中多务 辞 ；3、治经为博士邪 治 4、但当涉猎 涉猎 ；5、见往事耳 见： 6、蒙乃使就学 乃： ；7、卿今者才略 才略 8、即更刮目相看。 刮 ；3、小组互相评价，自主更正记忆4、范读课文，请同学们听清字音，明确停顿；5.学生大声自由朗读课文，教师提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（为wei更geng）多音字；6.齐读课文；7.小组内朗读课文，互相评价8、指名朗读，其他人倾听评价9、学生结合注解自主疏通文意，教师
4、观察、巡视、指导10.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。11.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，用黑色加粗的笔画上；师生共同讨论解决。12.师生一起研读课文，研讨：怎样读出语气？因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士耶，孤常读书，自以为大有所益。生1答：第一句，严励、关心的语气；生2答：第二句，怒气；生3答：第三句，语重心长，现身说法。师问：这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？生4
5、答：孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；师问：吕蒙的变化对你有什么启示呢？（师生之间互动）文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。生5：【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。13、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则。生6：“读书破尤卷，下笔如有神”，生7：“书到用时方恨少
6、”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，生8：“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”14、思考我们所学的孙权劝学告诉我们一个什么道理，想想我们该怎样对待学习。生9：活到老，学到老 15、当堂训练一、根据课文内容填空1、孙权劝学的原因是： 孙权劝学的学习方法是： ；孙权劝学劝的语言是： ；孙权劝学的成果是： 3、鲁肃的话表现了他 的感情，也从侧面写出了 ；文末的“ ”（原文）更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的两个成语是： 意思分别是 1、 2、 二、 给下列加点字注音。卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 及更刮目相待（ ）三、 解释加点词。1、当涂掌事 当涂： 2、蒙辞以军中多务 辞 ；3
7、、治经为博士邪 治 4、但当涉猎 涉猎 ；5、见往事耳 见： 6、蒙乃使就学 乃： ；7、卿今者才略 才略 8、即更刮目相看。 刮 ；四、选择对下列虚词解释正确的一项。1蒙辞以军中多务（ ） A把 B被 C用2即更刮目相待 （ ） A立即 B就是 C如果，假如3蒙乃始就学 （ ） A于是 B却 C只，仅仅4结友而别 （ ） A并且 B但是 C连接前后两个动作，不译。五、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！_2、但当涉猎，见往事耳。_3、大兄何见事之晚乎？_4、卿今当涂掌事，不可不学。 5、蒙辞以军中多务 6、孤常读书，自以为大有所益。 7、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 8、士别三日，即更刮目
8、相待 六、读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气，并加以解释。1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎？七、问答题：1、文中最突出的描写方法是什么？答：_。2、本文所揭示的道理对你有什么启示？答：_ 16： 板书设计：孙权-劝- 吕蒙-赞 - 鲁肃 爱才坦诚爱才 关爱部下豪爽敬才 善劝知过能改文人雅士 好学 有礼教学反思：孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采用自主-合作-探究的学习方式，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我采用了多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文意，整体把握课文，朗读效果很好。大部分学生能够结合注释疏通文意，在朗读中提高了学生文言阅读能力。在师生共同研读朗读语气时，有些学生在揣摩句子、人物身份的基础上进行朗读，颇有些许味道，在此基础上分析人物形象，水到渠成。
