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1、 小数的大小比较教学设计方案教学目标： 知识与技能目标：1掌握比较小数大小的方法和步骤。2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。过程与方法目标：1通过观察比较让学生掌握新知识。2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。情感态度与价值观目标：1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点：能熟练比较小数的大小。教学过程设计教学环节一、复习铺垫，引入新课1、你能分别说说这些小数表示
2、的意义吗？ 54.30米 12.6千克（生举手回答）2、填空小数的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小 数 的（ ），这就是小数的性质。 判断题.（1） 根据小数的性质,80.600可以写作8.6 （ ）（2） 150.60元=150.6元 （ ）3、说说怎样比较整数的大小？ 生举手回答； 师课件适时出示总结。4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。二、创设情境，提出问题1、创设情境，生成问题。李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪 、范春凯、王成浩跳远成绩如下姓名 成绩/米李建宁 3.12马金琪 3.13范春凯 3.45王成浩
3、 2.95你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。汇报一：先比较整数部分。 因为32，所以3.45米2.-米，得出范春凯跳得最远。汇报二：整数部分相同时，就比较位十分位因为14，所以3.15-米3.45-米，得出李建宁和马金琪没有范春凯跳得远。汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。因为2
4、3，所以3.12米3.13米，得出李建宁没有马金琪跳得远。得出结论： 范春凯第一名， 马金琪第二名， 李建宁第三名， 王成浩第四名。3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？归纳总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推三、 新知检测 1.小牛初试.在（ ）里填上“” “ ” “”. 6.53 （ ） 6.29 0.458（ ）0.54 0.8（ ）0.80 4.23 （ ）4.322.我当包公.对的打“”,错的打“”.6.8096
5、.799( ) 5.15.1002( )38.74838.75( ) 0.0090.010( )四、应用拓展，巩固练习游戏：智力大挑战 【第一关、第二关、第三关】第一关：比较下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”） 3元（ ）2.6元 6.35米（ ）6.53米 4.723（ ）4.79 0.458（ ）0.54先展示比较结果，再说说比较方法。学生汇报第二行小数大小时，教师要提醒学生思考：小数位数多少与小数大小有什么关系。第二关：判断下面的式子是否正确，错的改正过来。 0.511.3 改正：- 6.0896.1 改正：- 22.179 改正：-第三关：“挑数”比赛。（练习十第七题）
6、0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087（1）教师认真组织，学生积极参与。（2）教师评价并小结：比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的最后再排列起来。判断下列式子是否正确，并说出原因。 4 0.37 （ ） 4.099 4.1（ ） 4.2 4.148 （ ）五、提高自我 1、下面的里（ ）能填哪些数字？ 6.（）8 6.48 3.11 3.1（）2、 甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？六、尝试归纳，总结反思 通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么知识？ 七、家庭作业 1、练习十中的7、8、9题。 2、练习册的24页。 八、板书设计 小数的大小比较 3.052.932.932.882.882.84 小数大小来比较，数位多少不重要。 关键看好最高位，相同数位来比较。 如果相同看下位，以此类推错不了。
