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1、怎样评价一堂语文课 对于新课程理念下的理想的语文课堂，有人这样描述：“这是充满爱意的课堂：是富有诗意的课堂，是体现创意的课堂。”在理想的课堂上，教师不仅爱他的学生，也爱他教的课，甚至连他对职业的热爱，都体现在他的一言一行之中。是的，今天的语文课，不仅仅要教给学生知识，更重要的是要通过一节课的学习来影响学生。可以说：“好课是让学生终生受益的课。”那么，怎样评价一节语文课呢？我认为在新的课程理念下，应该从以下几点来评： 1、看课堂教学氛围。在理想的课堂上，教师应该以学生为主体，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，这是一节好课的关键。首先要看课堂上学生的参与状态。因为学生在课堂上的主体地位是以一定的
2、参与度来作保证的，既要看参与的广度，又要看参与的深度。看学生是否全面、全程、全体的参与；看学生是被动应付，还是主动探究。其次还要看学生之间的交往状态。在交往时，学生是否友好和尊重，学生与同学、老师、甚至教材是否能平等对话。 2、 看教学过程。决定一节课好坏的根本是教学过程的设计。因为它能体现一节课的教学思想，又影响着整节课的教学效果。一节好课的过程应体现在建构性、生成性和多元性的统一。一个好的教学过程应该是生成的，围绕一个主体展开，不能放任自流，应该给人一种中心突出，首尾呼应的整体感，一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。教师的教学方法，媒体使用要恰当，评价要完善。
3、3、 看教学内容。一节好课应该做到知识和能力同步发展，认知和情感和谐发展，内容应该是开放的。在好的课堂上，应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓的。好的课堂上，学生所读的是自己喜欢的。学生所问的是自己感兴趣的。学生所感受到的是来自课文的情和教师的爱。只有这样，才能充分体现语文教学的知识、技能和情感的三维目标。 下面以六年级上册一节公开课詹天佑的教学实录为例，试作点评。 一、 引读导入。 师：同学们，抬起头来，看老师恭恭敬敬地写一个人的名字。（学生屏息凝视，肃然端望） 师：（指着课题）让我们轻声呼唤这个名字。（学生轻声齐读，老师随即出示詹天佑的画像） 师：你们了解这个人吗？（学生纷纷谈到课前预习时查
4、找到的有关詹天佑的资料）点评：上课伊始，老师投入真情书写课题使学生受到感染，营造了一种对课文人物尊敬之情的氛围，注重情感教学。二、品读全文。师：刚才同学们从不同的侧面谈了对詹天佑的了解。今天这节课，就让我们细细地品读课文，从字里行间认识詹天佑。现在就请同学们大声地、自由地朗读课文，念准字音，读通语句，并思考：如果用一个词来概括詹天佑，你会怎么说？（学生读文，教师巡视，相面和学生交流）生1：我用“杰出”这个词来概括詹天佑。师：你为什么会想到这个词，请说说理由好吗？（同时板书“杰出”）生1：因为，从北京到张家口这一段铁路，最最是在他的主持下修筑成功的，而且，课文还说这是第一条完全由我国的工程技术人
5、员设计施工的铁路干线。师：你找得不错，京张铁路的修筑在我国铁路建筑史上是一个重要的里程碑，詹天佑为此做出了巨大贡献，因此说他（生齐读）杰出。师：还有其他的词语吗？生2：“爱国”也可以来概括。因为，课文第一句话就说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（师板书“爱国”）生3：聪明。师：你又是从哪里看出来的？生3“在开凿隧道和修筑铁路的时候，詹天佑运用了许多种方法。生4：认真负责。师：你说得很好，“认真负责”说明詹天佑是多么敬业啊。当今社会多么需要这种精神啊！（板书“敬业”）点评：教育应该是不露痕迹，润物无声。师：同学们真有水平，我们只读了几遍课文，你们就能概括出这么多的词，其实老师觉得这么多词，可用两个
6、字来表达爱国！詹天佑所有的一切都来自于他那份浓浓的爱国之情啊！生1：读了课文2、3小段，我的心久久不能平静，当我读到有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”这句话时，我感到非常愤怒，因为他们根本不把中国人放在眼里师：谁还有同他一样的感受？生2：我也是愤怒的。师：来，就请你也带着愤怒之情把这句话读好！（生2读得不到位，教师激动地示范，并引导：你也是中国人，再读！）师：当时中国已有自己的工程师，为何外国报纸还这样说？生：路难修，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是主山深涧，悬崖峭壁。师：请你读得再险一点！（生读，师引导：如果你是詹天佑会怎样想？）生：我会想，生为中
7、国人，一定要把这条铁路修好！师：说得多好！正是这种强烈的爱国情怀，让我们的詹天佑，读（生齐读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。）师：（深情地）也正是这种强烈的爱国情怀，让我们的詹天佑（出示相关句子）让生读：1、亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。引读：2、不管条件恶劣，始终坚持在野外工作。引读“3、白天，他攀山越岭，勘测线路。晚上，他就在油灯下绘图，计算。（师生再次交流）生：读了课文2、3小段，我的心久久不能平静，当我读到“当时清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部”时，我感
8、到非常屈辱。因为，清政府大腐败无能了，而那些帝国主义者简直就是强盗！（接着，老师引导学生抓关键词去体会帝国主义的狼子野心，并出示京张铁路的地图，深入理解“交通要道”的重要性）师：作为一名中国人，詹天佑为了不让祖国再资蒙受屈辱，毅然接受了任务，开始勘测线路。（学生一次比一次读得深情）三、拓展文本。（配乐）师：此时，老师的心情也和大家一样久久不能平静。前不久，我在翻阅詹天佑传记时，发现了一封信，是詹天佑在修筑京张铁路时写给当年在海外留学时，给他莫大帮助的诺索布夫人的。请同学们配着音乐，轻声地读读这封信吧！（生声情并茂地朗读此信，很投入）师：在请班长朗读此信。师：读完此信，你是否听到了一个孩子对母亲
9、的思念，对祖国母亲深深的爱？如果你此时站在詹天佑的铜像前，请你把最想说的话写下来。（学生在音乐声中写话，然后师生交流。学生写得很精彩，也很有激情。）师：请同学们轻声地朗读课文，念准字音，读通语句，并思考：如果用一个词来概括詹天佑，你会怎么说？（学生读文，教师巡视，相面和学生交流）生1：我用“杰出”这个词来概括詹天佑。师：你为什么会想到这个词，请说说理由好吗？（同时板书“杰出”）生1：因为，从北京到张家口这一段铁路，最最是在他的主持下修筑成功的，而且，课文还说这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。师：你找得不错，京张铁路的修筑在我国铁路建筑史上是一个重要的里程碑，詹天佑为此做出了
10、巨大贡献，因此说他（生齐读）杰出。师：还有其他的词语吗？生2：“爱国”也可以来概括。因为，课文第一句话就说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（师板书“爱国”）生3：聪明。师：你又是从哪里看出来的？生3“在开凿隧道和修筑铁路的时候，詹天佑运用了许多种方法。生4：认真负责。师：你说得很好，“认真负责”说明詹天佑是多么敬业啊。（板书“敬业”）师：同学们真有水平，我们只读了几遍课文，你们就能概括出这么多的词，其实老师觉得这么多词，可用两个字来表达爱国！詹天佑所有的一切都来自于他那份浓浓的爱国之情啊！生1：读了课文2、3小段，我的心久久不能平静，当我读到有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工
11、程师还没有出世呢？”这句话时，我感到非常愤怒，因为他们根本不把中国人放在眼里师：谁还有同他一样的感受？生2：我也是愤怒的。师：来，就请你也带着愤怒之情把这句话读好！（生2读得不到位，教师激动地示范，并引导：你也是中国人，再读！）师：当时中国已有自己的工程师，为何外国报纸还这样说？生：路难修，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是主山深涧，悬崖峭壁。师：请你读得再险一点！（生读，师引导：如果你是詹天佑会怎样想？）生：我会想，生为中国人，一定要把这条铁路修好！师：说得多好！正是这种强烈的爱国情怀，让我们的詹天佑，读（生齐读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。）师：（深情地）也
12、正是这种强烈的爱国情怀，让我们的詹天佑（出示相关句子）让生读：1、亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。引读：2、不管条件恶劣，始终坚持在野外工作。引读“3、白天，他攀山越岭，勘测线路。晚上，他就在油灯下绘图，计算。（师生再次交流）生：读了课文2、3小段，我的心久久不能平静，当我读到“当时清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部”时，我感到非常屈辱。因为，清政府大腐败无能了，而那些帝国主义者简直就是强盗！（接着，老师引导学生抓关键词去体会帝国主义的狼子野心，并出示京张铁路的地图，深入理解“交通要道”的重要
13、性）师：作为一名中国人，詹天佑为了不让祖国再资蒙受屈辱，毅然接受了任务，开始勘测线路。（学生一次比一次读得深情）点评：激励评价及时，激起学生学习兴趣。三、拓展文本。（配乐）师：此时，老师的心情也和大家一样久久不能平静。前不久，我在翻阅詹天佑传记时，发现了一封信，是詹天佑在修筑京张铁路时写给当年在海外留学时，给他莫大帮助的诺索布夫人的。请同学们配着音乐，轻声地读读这封信吧！（生声情并茂地朗读此信，很投入）师：在请班长朗读此信。师：读完此信，你是否听到了一个孩子对母亲的思念，对祖国母亲深深的爱？如果你此时站在詹天佑的铜像前，请你把最想说的话写下来。（学生在音乐声中写话，然后师生交流。学生写得很精彩，也很有激情。）点评：这是一节诠释和演绎着新课程理念的语文课，大致说来，具有以下特色：一：为学生创设了宽松的教学氛围。课堂自始至终，老师尊重学生，让学生主动参与，主动探究。二：教学过程围绕一定的主题展开，层层深入，关注学生的读书体验，学生与同学、老师、甚至教材平等对话,学生的知识和能力都得到和谐发展。三、教学内容做到知识和能力同步发展，认知和情感和谐发展，内容开放，课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，充分体现语文教学的知识、技能和情感的三维目标。
