《可能性准备教案2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可能性准备教案2.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“可能性”准备教案一、练习抛硬币，并记录。二、师：“抛硬币”来决定把礼物给谁公平吗？你是怎么想的？生1：我认为公平，因为正反面的可能性相等。生2：我觉得这个方法是公平的。开始我们都不知道哪一面会朝上，就是看谁的运气好谁就能猜中。三、学生读题课件出示试验要求：1、4人为一小组,每人各抛硬币5次。2、一人抛一人记录，另外两位同学监督抛硬币的方法是否正确。一人抛完5次后，再交换角色，最后算出合计。 四、出示拍球统计表课件出示统计表（如下表）。组别拍球次数拍红球次数拍白球次数12012822011932010104208125205156209117201010820713920119合计180师：请
2、大家仔细观察这张统计表，拍红球次数和拍白球次数，都有些什么情况？思考一下拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？先独立思考，再同桌的同学交流一下。师：谁来说说你发现了什么？生：有些小组拍红球次数和拍白球次数相等。师：都是几次？（10）哪些组？拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？生：拍红球次数和拍白球次数是总次数的1/2。师：还有不同的发现吗？生：有些小组拍红球次数和拍白球次数的次数比较接近。师：正面几次？反面几次？（正面11次，反面9次；或者反面11次，正面9次）哪些组？师：这些组拍红球次数和拍白球次数与总次数有什么关系？生：拍红球次数和拍白球次数比较接近总次数的1/2。师：继续观察，
3、哪个组差异比较大？正面几次？反面几次？每组都是20次，为什么会出现这样的情况呢？生1：因为他拍球的高度不够，用力不均。生2：因为拍球的次数太少。师：出现这种偶然情况是很正常的，因为我们每一组拍球的次数太少了，所以才造成这样大的差异。每一组拍球次数太少，怎么办呢？生：把统计表中的数据全部加起来。师：我们就把统计表中的数据全部加起来，请电脑帮帮忙。师：我们再来观察一下“合计”这一栏，拍红球次数和拍白球次数各是多少？（生汇报）为了一目了然，我们将合计的次数制成了条形统计图。（出示条形统计图）师：这根直条表示什么？（全班拍球的总次数）师：红色和蓝色部分各表示什么？（红色部分表示拍红球次数，蓝色部分表示
4、拍白球次数）师：拍红球次数和拍白球次数与拍球的总次数有什么关系？ 生：拍红球次数和拍白球次数比较接近总次数的1/2。师：合计的次数与各小组的次数相比怎么样？（增加了许多）拍球的次数越多，拍红球次数和拍白球次数就越接近总次数的（1/2）。五、出示抛硬币的统计表数学家姓名总次数正面朝上次数反面朝上次数总次数一半德摩根4092204820442046费勒10000497950215000师：请同学们仔细观察，正面、反面朝上的次数和总次数有什么关系？观察好的同学给同桌的同学说一说。师：谁来说说你发现了什么？也可以举例进行说明。生1：正面、反面朝上的次数都非常接近总次数的1/2。生2：举例说明。六、设计
5、抽奖转盘师：设计出一个合适的抽奖转盘，其中有特等奖、优秀奖、再抽一次，和谢谢光临。请同学们把这个转盘设计在这张纸上。（出示印有圆的A4纸）看看谁设计得既合理，又美观。师：你是怎样设计的？特等奖再抽一次谢谢光临优秀奖生一生1：我是这样设计的，我把它平均分成了四份，这样就比较公平。特等奖再抽一次谢谢光临优秀奖生二师：你的设计真不错！是站在的公平公正的角度来考虑的。生2：我是这样设计的，我把特等奖分得最少，而谢谢光临分得最多，这样商家就不会亏本。师：你真会为商家着想，长大了一定是一位不错的“总经理”！生三特等奖优秀奖再抽一次谢谢光临生3：我是这样设计的，我把特等奖分得最多，这样消费者就不会吃亏。师：你是站在消费者的角度来考虑的！一定会有不少“回头客”。1
