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1、青年老师培养方案文昌小学刘升华、9青年老师培养方案青年老师是学校可连续发展源泉。青年老师培养至关关键。老师成长是终生发展过程，是职前教育、新认老师培养和职后培训一体化过程。实践说明，优异老师教学内容处理能力、利用教学方法和手段能力、教学组织和管理能力、语言表示能力、教育科研能力、教育机智和和学生交往能力，这七种能力形成关键在职后。初任老师发展成长为含有智慧优异老师，需要实践经验积累，科学反思探索外部支持和帮助。促进新老师成长最直接措施就是将优异老师知识、经验、实施教学常规智慧、教育教学策略和技巧艺术，传、帮、带给新老师；但大量缄默知识和实践性智慧是无法传授，表现在实践中，如老师含有敏锐感受、正
2、确判定生成和变动过程中可能出现新情势和新问题能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突机智；面临对象实际和情境立即作出决议选择、调整教育行为魄力；使学生主动学习、追求创新、愿意进入心灵对话魅力等。一、培养宗旨从青年老师素质能力、工作成绩两个纬度确定培养模式和发展标准，把青年老师培养成为全能型含有可连续发展能力现代化老师。以含有完备专业知识结构，过硬教学基础功，全方面娴熟教学技能，很强教育教学实践能力，含有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年老师成熟度，使其立即成长、成材。同时，预防单纯训练教学基础功，培养提升教学成绩机器，使其成为“教书匠传统老师培养观，确立培养综合素质和能力、促
3、进专业化可连续性发展现代老师培养和发展理念。二、培养目标素质性目标：提升专业化水平和综合素质发展性目标：十二个月适应；三年合格老师；五年骨干老师；八年教育教学能手；十十五年特级、教授型老师；二十年以后成为学者型、教育家型名师。1.专业水平三项要求：专业知识整合化、专业能力整体化、个性品质优化。2.专业综合素质“三术”合一：教学专业“学术”；课堂教学“艺术”；现代教育“技术”整合优化。三、培养内容1.学科知识：纲领、教材、教材教法；相关学科科学文化知识2.专业知识：教育学、心理学、课程学；通常教学论；教育教学专论3.方向性知识：教育方针政策、教育法规、指示讲话4.理念性知识：现代教育理论、教学论
4、思想、教育科研和教改试验结果经验、社会学、人才学5.方法论知识：教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。6.教育教学实践性知识 和能力：学科教学法；教学常规规范；教学基础功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；依据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术7.素质方面：师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。四、新老师三年锻打四项制度保障，铸造成长基础（1）生涯计划责任制。明确老师成长四个发展阶段素质要求，把握六个关键步骤
5、专业能力目标。根据学校提出“发展性培养目标”，制订个人“老师职业生涯发展计划”，和校长签定责任书。（2）拜师制。学校推介、双向选择、双方责任协议。（3）汇报课制。学校制订汇报课标准。第十二个月，第30天，备课必需经组长审批方能上课；每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新老师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关进行二次汇报。（4）过关制。第十二个月老师“四过关”：备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检验关；第二年“五过关”：教材关、课堂教学八项基础功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达成“四个一”：一堂优质课、一个规范教学教案、一份实用试卷、一篇有价值论文。
6、对三年老师还要五项考评：三年来教学成绩；教学活动；业绩称号；教研结果；学校和学生综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用依据。五、学校常规管理渗透，落实配套方法1.常规教学管理中形成气氛（1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。（2）练（炼）：学校制订规范，自觉岗位练兵；学校发明教研气氛，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。（3）帮：发觉问题后关键调度和帮助，发觉好苗子关键帮教。（4）带：一是老老师带动；二是树经典带动；三是气氛熏陶带动：学校发明宽松、友好良好社会心理环境，创设浓厚教研教改气氛，学科组内学术风气和人际关系融洽，为青年老师成长提供良好环境支持，以
7、主动向上思想气氛和良好学风、教风和浓厚学术气氛带动新老师快速成长。（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年老师发奋有为。（6）用：大胆使用，在重担上锻炼成长。2.在校本教研中提升（1）课题实践化群体参与。学校将科研课题分解为教改实践专题。为青年老师提供机会（2）专题研究虚拟课题组攻关。依据教育教学改革需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年老师创设自我研修大环境。（3）问题处理研究集体备课。在教育教学中发觉问题，以备课组为主体，进行问题处理研究。培养青年老师问题意识、研究意识、思索习惯。自觉反思教学、思索教学中问题成为老师生活方法、在问题线索中教学。（4）经验转化
8、自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。（5）反思探究个人行动。在反思中发觉问题，在问题处理中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践结合上开发教学新思想、新认识、新方法。（6）集体反思集中活动。在相互观摩和对话互动中提升和发展。3.学校管理激励机制（1）政策导向机制：利用政策上区分性，引导青年老师主动学习和发展。优者多给机遇，表现公平和效率同一标准。（2）评价机制：依据青年老师可塑性强特点，实施较多发展性评价和激励性评价。在评价目标上，克服单一看考试成绩功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可连续性发展。六、组织考评1.业务能力考评（60分）：课件制作、说课、硬笔
9、字书写比赛、课堂教学比赛、教育教学论文或教学案例、随笔评选、教育局组织老师素质考试、学生对老师评教。（1）课件制作（5分）：电教组负责评选，将课件挂于校园管理平台上。依据课件评选量化实施细则，进行量化赋分。（2）课堂教学评选（30分）：每年进行两次，第一学期通常在11-12月进行评选；第二学期通常在5月份进行。每位老师两个阶段各上一堂参评课；学校分文、理两个组评选；由学校领导和教研组长组成评委；第一阶段总分为10分，第二阶段总分为20分。每次评选实施百分制，然后进行折算。评委关键从以下方面打分：语言15，板书设计5，专业知识水平15，教材分析5，教学程序设计15，突出关键、难点15，电教手段使
10、用10，教法利用合适5，讲练结合（做到精讲精练）10，课堂组织5。（3）教学论文评选或教学案例（10分）：每年12月份进行 ，学校领导和各教研组长首先筛选，剔除网上下载她人作品。然后按从好到差次序给老师们论文和教学案例排序。分文理两小组集中研读、打分，评选出结果。优异论文将汇编成学校正式出版历城一中优异论文集历城一中优异教学案例集。论文获市一等奖加5分，市二等奖、区一等奖加2分。 （4）说课比赛（10分）：每年3月份进行， 学校分文理两个组评选，关键从本节教材、教法、学法、教学设计四方面平分。 （5）老师素质考试（5分）：区教育局和学校组织，最少进行两次，第一次记5分，第二次记15分。第一次采
11、取5乘以老师得分除以全区最高分记分，第二次采取15乘以老师得分除以全区最高分记分，两次得分和即为该老师该项总得分。参赛老师以上5项得分总和即为该老师本年度青年老师素质大赛总成绩，按成绩从高到低排序，优胜者学校给重奖，各单项也分别设奖。2.业务成绩考评（40分）：高一高二根据统考成绩，高三上学期根据统考成绩，下学期根据高考成绩按平均分和双上线率两项（每项20分）赋分。每项达成学校平均数该项得满分，超出平均数加5分，低于平均数扣5分。平均分进入全市前5名加10分。 七、奖惩方法1.学校每十二个月对刻苦钻业务，主动进取，成绩显著青年老师进行表彰，评选为优异班主任、优异老师，并给对应物质奖励;对在青年老师培养过程中做出突出贡献老师在评优、评先、年度考评等方面给优先考虑。学校每十二个月评选优异实习期老师（约占前十二个月分配老师总数1/4）。每十二个月从35岁以下青年老师中评选我校十佳青年老师。被评选优异实习期老师和十佳青年老师享受学校优异奖励。也作为学校名师关键后备力量。2.对思想消极，工作态度不端正，消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神青年老师，学校将给批评教育，责令限期整改，工作仍无起色，定为微弱学科老师、转岗、待岗、实施高职低聘以至解除聘用协议。
