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1、利用地域人文资源，建设校园特色文化，促进学校内涵发展的实践研究 -子课题土家文化特色与校园文化整合的实践研究研究报告（中期）承担单位：黄陂区土家族小学课题组组长：占才仕 课题组主要成员：周金明 张小明 李杨 姚咏兴 李俊彦 陈玲，坚持传承土家族文化的教育，形成校园文化特色，促进学校内涵发展方面做了一些研究，并取得了一定的成果。我校结合国情、校情、学一、问题的提出党的十八大明确提出“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。积极培育践行社会主义核心价值观，这与中国特色社会主义发展要求相契合，与弘扬中华民族的光荣传统相承接，是我们党凝聚全党全
2、社会价值共识作出的重要论断。 文化建设是教育主体内容，传承文化是教育的主要目标之一，文化建设是促进学校内涵发展的标志，只有文化建设好，才能促进学校内涵发展。地域文化对于形成地域教育的特色，促进地方教育发展起着重要作用。黄陂蔡店街有丰富的地域文化资源，土家族文化具有黄陂地域文化深厚的基础。多年来，土家族小学在利用土家族文化资源情，充分利用和整合中华民族及本地区革命传统教育资源，校园文化资源，大力开展革命传统教育实践活动，初步形成了王家河革命传统教育特色。为了用好地域红色文化，将革命传统教育推向深入，更好地吸收专家高屋建瓴的指导和点拨，更好地彰显办学特色，提升办学品位。经过认真的分析、我校承担国家
3、级课题子课题土家文化特色与校园文化整合的实践研究，通过研究以实现用科学的发展观指导学校德育工作，进一步研究革命传统教育实践的有效策略，创新革命传统教育的方法，弘扬多民族文化，培养师生爱国情感、民族尊严感、耐挫能力、吃苦精神以及“自省”“自律”品格，充分体现土家族文化的内涵，提高文化素养。 二、课题核心概念的界定关键词： 传承土家文化 有效策略 在2001年，我校被武汉市民族宗教委授予土家族小学，2005年武汉市人民政府批准了我校的命名。因为我校就在武汉市黄陂区蔡店街土家族的聚居地田家湾旁边。结合本地和学校的实际情况，挖掘和整合本校和土家文化资源，探究土家文化和校园文化整合的实践有效策略。通过教
4、育让学生了解多民族丰富文化，让社会主义核心价值观化为师生的行为，升华师生的境界，传承和弘扬民族精神，引导学生为国家富强、民族振兴、人民幸福，树立远大的理想和志向。三、研究目标及基本内容： （一）研究目标1、加强各民族大团结，挖掘各民族文化内涵，促进中华民族的振兴和实现中华民族伟大复兴，实现增强师生民族自尊心、自信心、上进心、自豪感，让学生形成自省、自律、自护的优秀品质，在教育实践中让师生体验中华民族的伟大复兴离不开个民族的共同努力。2、通过研究，形成具有推广价值的传承教育策略，形成含金量较高的研究成果，包括论文集、案列集、公开发表的成果集萃、电子和声像资料包等等，编写有地域特色的校本教材。 （
5、二）基本内容1、挖掘和整合本地及国内土家文化资源，开发土家文化校本教材。2、探讨如何在课内外结合本地土家文化资源，如何捕捉教育最佳时机、如何寻找切口，如何在学科中渗透，总结和提炼有效策略。（三）研究对象及方法：研究对象：（1）土家族小学全体学生。（2）全体教师、管理人员、工勤人员。（3）学生家长。研究方法：1、调查研究法：在研究前、中、后期，通过访谈等方法对学生进行定期的调查，根据实际情况进行分析和总结，针对存在的问题及时整改。2、教育实践研究法：本课题研究属于应用实验并特别强调行为实践，适合运用实践研究法。实践研究法，要求边研究边实践，边实践边研究；在研究中实践，在实践中研究；注重收集研究结
6、果，更强调研究过程。在实践过程中，针对实践活动中凸显的不同问题，引导管理人员、全体教师、工勤人员、家长，将土家文化融入学校管理、教育教学、社会实践和家庭教育，不断探索和改进传承土家文化的实践策略。3、经验总结法：根据不同形式的实践活动所提供的资料与信息，以及获得的经验，分析概括出现的现象，揭示其内在联系和规律，使之能上升到教育理论的高度。四、研究的步骤与过程本课题研究首轮三年为一周期。为了有条不紊地开展实验研究工作，将实验项目过程分为四个阶段，并按系统逻辑顺序预设出具体工作，形成系统工作计划，以保证扎实开展工作，一步一步达成目标。1、准备阶段（2013年3月2013年4月）（1）学校召开党政联
7、席会，统一思想，提高认识，确立子课题土家文化特色与校园文化整合的实践研究项目，成立项目指导小组，填写课题研究申请书，申报立项。（2）撰写并公布土家文化特色与校园文化整合的实践研究方案；进行课题研究论证；成立课题研究领导小组。（3）召开课题指导组成员和全体班主任动员会，进行专题培训，明确课题研究的意义、目的、内容和操作要点。（4）聘请相关领导及专家做好实地考查工作。2、实施阶段（2013年5月2014年11月）（1）结合学校的需求，依据湖北省教科规划领导小组的相关文件精神和要求，制定切实可行的研究计划，责任到人，明确分工。（2）课题领导小组组织开展传承土家文化的实践活动，一是各班主任利用校内外土
8、家文化资源和中华民族古往今来有关民族团结的资源，让师生了解国家富强和中华民族的伟大复兴离不开各族人民的共同努力。二是用好学校文化长廊和各班板报，以及锦鲤沟土家风景旅游区和土家族聚居地田家湾的地域特点，丰富师生的土家文化。三是活动主题鲜明有较强的操作性。学校大队委和各中队根据部门计划和班队计划，有计划安排既贴近学生生活又与社会主义核心价值观一脉相承的活动。 （3）课题组会同教务处、各班相机组织学生开展交流研讨，组织学生撰写活动的感受、体会、作文、诗词、故事等。充分利用橱窗或宣传栏展示学生优秀作品，并予以表彰。同时选送优秀作品于报刊杂志社发表和各级教育科研部门参评，并装订成册，形成有价值的资料集。
9、（5）课题组负责人一是针对阶段性的研究及时进行总结、归纳、提炼和反思。二是结合课题研究中存在的问题，提出改进方法，拟定整改措施，为下一阶段工作做好充分的准备。3、总结验收阶段（2014年12月2015年4月）（1）统一对参与主体进行问卷调查，对问卷的现状进行全面评价；就课题研究中所采取的教育途径方法及效果写出报告，由课题组上报学校。（2）课题组整理所有资料，召开课题组成员大会，整合各成员和各部门的意见，及时了解相关情况，对现有问题进行整改。 （3）课题组成员有效的组织教师开展课题研究，探讨研究小学传承文化教育的实践有效策略；组织教师撰写论文、案例等，筛选优秀作品参评和发表，并搜集和整理各项资料
10、。（4）整理各种形式的研究成果，编写民族知识等校本课程，制定与民族知识配套的特色校本课程实施方案；整理各种形式的研究成果，撰写课题研究报告，准备课题研究的验收资料。（5）组织课题验收鉴定会，聘请湖北省教育科学规划领导小组、市教科院、黄陂区教育科学规划领导小组的专家和领导来校，对本课题进行现场鉴定验收。4、推广普及阶段（2015年5月2015年12月）教导处、少先队大队部协同课题组，以校本教材为蓝本，在全校开展教育活动， 将校本课程的学习，体现在学生行为表现中，将革命传统化作学生的实践，促进学生健康发展。教导处指导校本教材的使用，遵照特色校本课程实施方案，在全校开展校本课程建设。以校本课程为蓝本
11、，着力培养学生的民族情怀，唤醒学生的民族意识，树立学生报效祖国的坚定信念，激活学生为传承民族精神而发奋学习的动机，塑造学生健全人格魅力。 五、研究成果及分析 （一）开发校本教材民族知识等 在“土家文化特色与校园文化整合的实践研究研究”课题研究中，着力打造我校的教育品牌，有效挖掘适应小学生阅读和教育教学的信息资源，积淀丰厚的土家文化，编写题为民族知识等校本教材，本教材收集了土家族的文化知识、土家族舞蹈、土家族饮食、土家族综合实践等等。 为了使校本教材民族知识等得到有效的使用，发挥其教育作用，我们将其列入校本课程，依据部颁课程计划，加强校本课程建设，制定了校本教材民族知识等的课程实施方案，已经启动
12、民族脊梁等进课堂，引导全体教师以民族知识等为抓手，在教育实践中开发微课程。（二）探寻传承土家文化实践的有效策略结合校情，遵照主管部门的文件精神和要求，充分利用各种平台和文化资源，有创造性、有针对性地开展适合学校、教师、学生发展的革命传统教育实践活动。通过多年的实践与探索，特别是近三年以来，取得丰富的成果，并初步形成革命传统主题教育实践的六大有效策略。六、存在的问题与今后的打算1、在近三年的研究过程中，我们也遇到了一些问题，主要有以下几点：（1） 个别教师对课题研究深入不够，科研意识不强。今后，需进一步加强理论学习和指导，帮助教师转变观念。（2）少数家长思想觉悟不高，不能对孩子进行良好的家庭教育，与学校配合力度不大。对革命传统教育认识缺乏高度，参与实践的积极性还有待提高。我们将加大力度办好家长学校，利用家长学校这一平台，对家长进行教育观念的培训，多请优秀家长谈育子策略等，采用多种办法提高家长的认识和素养，配合学校共同教育好孩子。 土家族小学 2014年12月9日
