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1、手绘线条图像-物象空间的表达课 型造型表现1通过本课学习，使学习掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力 ，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。2用手绘线条准确客观，忠实现实地传达物象信息引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。难 点景物的三度空间位置在纸上的表达方法。自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）教 学 过 程组织教学：集中学生注意力。第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一
2、定方法可循的。引入新课。二、教学活动：物象空间的表达方式1前后遮挡表达方法 画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后远近关系图例有河的冻原以平摆式空间表达方式表现了爱斯基摩人的生活画面中有人物，驯鹿，账蓬与树木2.平摆式表达方法，平摆在画面上的物，下边的表示 近，上边的表示远，如表现前院后院楼上楼下，此法不用考虑物体的透视关系，用在绘画中有一种装饰效果，3透视的表达方法利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感觉的一种表达方法4游移式的表达方法有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的如表达街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走边画的方式，在中国山水画中经常采取此表达
3、方法，如长江万里图表现了超视域的广阔空间明知识法1、特征的表达师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察理解表现”、动感的表达师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？生：几个学生到黑板试画。师：带动学生一起评价分析。师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可
4、是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。师：展示有关范作，边演示边总结：在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。、过程的表达观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。、内容的表达回看上节教材中小客厅布置图等插图，再看本节少年科技城和“学生一天的生活”插图。师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综
5、合、全面考虑。热身练习师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。三、学生作业、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。四、作品展评、小结各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。五、师生礼仪，下课。四、作品展示：1、展示优秀作品，学生间相互观摩评价。2、学生介绍自己的作品和收获，谈绘画感受。3、教师重点点评，强化所学知识，总结学生绘画经验。五、问卷调查：发纸卡，学生填表。1、 本课中你学会了什么？2、 你对那个学习活动感兴趣？选2名学生读出填表内容，纸卡最后存放学生成长记录袋中。六、知识拓展：绘线条图像-物象空间的表达物象空间的表达方式1前后遮挡表达方法2.平摆式表达方法
