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1、第四节 燃烧和缓慢氧化（2课时）一.知识教学点 1.燃烧和燃烧的条件。 2.灭火的原理。 3.缓慢氧化和自燃。 4.爆炸。 5.常见易燃物和易爆物的安全知识。二.重难疑点 1.重点：燃烧的条件。 2.难点：燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃的区别与联系。 3.疑点：燃烧能否引起爆炸，缓慢氧化能否引起自燃，其关键取决于什么？三.教学步骤(一)明确目标1.了解燃烧和燃烧的条件。2.了解灭火的原理。3.了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别与联系。4.常识性介绍常见易燃物和易爆物的安全知识。(二)整体感知元素化合物知识从存在、性质、用途到制法已是一个完整的模式。教材在氧气的性质和用途的基础上
2、编入第四节燃烧和缓慢氧化，这部分内容的学习既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习的积极性和求知欲。(三)教学过程复习提问：1.请两位同学到黑板上写出制取氧气的文字表达式。2.催化剂、催化作用、分解反应的概念。3.工业制取氧气的原理。（强调实验室制法为化学变化过程，工业制法为物理变化过程）新课引入：写出铁、碳、石蜡、硫在氧气中燃烧的文字表达式。教师活动：讲评学生的书写情况，打开课本第一页彩图，学生描述现象，总结氧气的化学性质，从而归纳出燃烧的概念。板书：一.燃烧：指的就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。提问：人类已有几十万年的用火历史，燃烧与人类的
3、生产和生活有着十分密切的联系。那可燃物在什么条件下就可以燃烧起来呢？板书：二.燃烧的条件*着火点：物质开始燃烧的最低温度。教师活动：介绍红磷与白磷性质上的差异，演示实验110，边实验、边讲解，指导学生观察的重点。观察：实验进行不久，铜片上的白磷就开始燃烧，产生白烟，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。提问：铜片上的红磷与氧气充分接触，为什么也不能燃烧，分析：因为红磷的温度没有达到它的着火点。提问：同样是白磷，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么水中的白磷却没有燃烧？分析：水中白磷的温度虽然达到了着火点，但不能与氧气充分接触，故不能燃烧。提问：若向热水中通入氧气，自磷会燃烧吗？讨论：
4、你认为可燃物燃烧必须满足什么条件?板书：1.要使可燃物燃烧，需要同时满足两个条件：(1)可燃物要与氧气充分接触；(2)要使可燃物的温度达到它的着火点。讲解：可见内因(可燃物)是变化的根据，外因(燃烧的条件)是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。讨论：冬天生煤炉，不是用火柴直接点燃煤，而是点燃纸或木材等，为什么?提问：在知道了燃烧的条件后，你认为我们可以用什么方法来灭火？板书：2.灭火的原理：（1）将可燃物跟空气隔绝；（2）将可燃物的温度降到着火点以下。讨论：炒菜时，如果锅里的油着了火，你该怎么办？说出你的依据。教师活动：总结肯定学生的方法并鼓励学生想出更多的灭火方法。讨论：第四节后习题第2
5、题，为什么煤炉火用扇子越扇越旺，而烛火用扇子一扇就会熄灭？小结：往煤炉内吹风，供给了燃烧所需的足量空气(氧气)，冷空气虽能使炉内燃料降温，但不会使温度低于着火点，炉火持续燃烧，所以越扇越旺；用扇子扇烛火，使环境温度低于其着火点，所以一扇就会熄灭。教师活动：由影响燃烧现象的因素而引出爆炸。板书：三.燃烧的一种特殊现象爆炸 1.爆炸的条件学生活动：学生阅读课本第19页内容，找出爆炸的条件及其与燃烧的区别和联系。板书：2.安全知识讲解：燃烧是一种剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都象燃烧那么剧烈何发光、发热，有些氧化反应进行得很慢，如铁的生锈，我们很难觉察得出，这种氧化我们叫做缓慢氧化。板书：四
6、.缓慢氧化和自燃1.缓慢氧化：进行得很慢，很被难觉察氧化。（如铁的生锈）举例：澳大利亚的森林火灾，引入自燃。讲解：物质在缓慢氧化过程中要产生热量，如果产生的热量不能及时的散发出去，就会越积越多，使可燃物的温度升高，当温度达到可燃物的着火点，而且可燃物周围有空气时，不经过点火也会引起自发燃烧，我们就把这种现象称为自燃。板书：2.自燃：由缓慢氧化而引起自发燃烧的现象。举例：白磷自燃。学生活动：观察现象并分析缓慢氧化与自燃的区别和联系。板书：五.燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的区别和联系。联系：都属于氧化反应，都放出热量。区别：条件不同，放出的热量、反应的剧烈程度，能否到达着火点、反应的现象不同。氧化反应剧烈氧化（燃烧）平静燃烧在有限的空间内急速燃烧爆炸可能引起缓慢氧化自燃(四)总结、扩展 本节学习了几种氧化反应，其中燃烧的条件是重点，在此基础上了解了灭火的原理，在今后的学习中我们仍会遇到一些燃烧现象，接触一些没有氧气参与的燃烧现象。四.布置作业1.阅读课本内容，划出记忆要点。2.对本章内容进行复习。
