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1、创设良好语言环境 培养幼儿语言表达能力覃丽花内容提要 幼儿期是人的语言发展中的一个非常重要的时期，教师能抓住这个时期创设良好的教学环境培养幼儿的语言表达能力至关重要。本文结合自身教学实践，从“遵循幼儿学习语言的规律，有计划地对他们进行培养和训练”、“通过多看、多听、多说、多练的方式，逐步培养幼儿语言表达能力”、“给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境”、“抓好细节训练，培养幼儿说的准确性和连贯性”四个方面对如何创设良好的环境培养幼儿语言表达能力进行阐述。研究幼儿语言教学是幼儿教学的一个新理念，也是值得我们幼儿教师去进一步研究和探讨的一个课题。关键词 创设；教学环境；培养幼儿；语言表达能力幼儿期是
2、人的语言发展的一个非常重要的时期，在这个时期有意识地培养幼儿语言表达能力，对他们以后学会与人交往和更好地接受新知识至关重要。在日常生活中，一个人的道德修养、文化水平及社会地位往往可以从他的语言中看出一二。所以，在日常的教学中注意为幼儿创设良好的语言环境，培养幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作者必须要做好的一件事。那么，怎样为幼儿创造良好的语言环境，培养他们的语言表达能力呢？一、从实际出发，抓住幼儿学习语言的规律，有计划地对他们进行培养和训练1.1.从对周围事物的感知和认识中创造说的环境要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好
3、的环境。因此，在幼儿园中，应当为幼儿提供丰富、优美的环境中，让幼儿操作、游戏、活动，孩子自然而然就想说话、想表达。如：在活动室中，我为幼儿创设了多种活动区、认识区，有音乐角、自然角、益智区、美工区、小制作区、阅读区等，各个角区中的物品深深地吸引着孩子们。看：孩子在阅读区边看边讲，没有听众一样陶醉之中；益智区里几个孩子伶牙俐齿，争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴，小声地讲着她们自己的悄悄话我在每个角区都出示相应的汉字，如：贴上“瓜子”、“苹果”、“桔子”、“芒果”等，小朋友们很乐意看看、猜猜、说说，这样使孩子的说话欲望得到了满足。 自然角也是孩子们感兴趣的地方，特别是孩子参
4、与了创设、新添了物品、更换了布置的区域。秋季收获的季节，孩子们从家里带来了各种农作物，放到自然角，大家介绍；冬天到了，我种植一些白菜头、胡萝卜根，萝卜挖空后，在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并鼓励幼儿用恰当的语言表达出来，如“红红的萝卜”、“嫩绿的叶子”、“绿油油的麦苗”。春天，我带着幼儿进行种植活动，和孩子一起松土、选种、种植在做每一项工作时，都要边做边说，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。在播种前，我让幼儿观察种子，让他们比较这些种子的异同，幼儿会说：“有的种子是圆的，有的是扁的，有的穿红颜色衣服，有的穿绿颜色的衣服”等等，出苗了，幼儿会更仔细观察，
5、兴趣更浓。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，了解自然界的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔，久而久之，就养成了遇事就说的习惯了。1.2.在课堂教学中，发展幼儿思维，培养幼儿语言表达能力幼儿园语言教育的传统模式是灌输式多，而在课堂教学中如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。为此，在幼儿教育过程中，教师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。如：阅读故事白房子上课时，我讲到小兔、小猫、小松鼠出去找过冬的食物，回家时天空下起了雪，它们的绿房子、黄房子、蓝房子不见了，田野上只有三间白房子，它们怎么也找不到自己的房子时故意停了
6、下来，请幼儿帮它们想办法。开始孩子们都说把三间房子的门都打开，看看里面就知道是谁的房子了,我引导幼儿仔细观察画面，看看它们之前的房子除了颜色还有什么特点？经过提醒，好多孩子豁然开朗了，小兔的窗台上放了萝卜，那间肯定是它的房子，小猫的家里有很多鱼，哪间房子飘出鱼腥味就是它的家接下来，我继续讲故事，当听到他们想的办法在故事中出现时，他们别提多兴奋了在这个过程中，充分调动了幼儿的思维能力，同时有发展了认知和语言能力。又如：我给月亮做衣裳一课，上课之前我就先让幼儿带着问题去观察月亮的变化，经过一段时间的观察，幼儿也掌握了有关月亮的一些感性知识。上课时当我向幼儿提出了问题:月亮是什么样子的？有些什么变化
7、？幼儿们就说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆，有时像个在圆盘它的形状总是随着时间在不断地变化”。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识，在课堂上，经过我的引导，幼儿就说得很具体、自然。幼儿园教学中教师教育幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思考，这样对发展和培养幼儿的认知能力与语言能力有着重要的作用。如小乌龟找家的故事复述之后，我让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：小鸟、蚯蚓、小蜗牛、金鱼、乌龟等，做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，从而调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。二、通过多看、多听、多说、多练的方式
8、，逐步培养幼儿语言表达能力2.1.多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，激发幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲春天的故事之前，先告诉幼儿，春天到了，天气、大树、草、小动物等，都有一些什么变化，一看到这些变化，就知道春天到了，让他们找一找，看一看，春天到了还有些什么变化，然后讲给大家听。幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，你还怎样知道春天到了呢？”幼儿根据自己观察所得，积极地发言。有的说：“我看见小燕子飞到电线上了，春天来到了”，有的说：“幼儿园里的桃花开了，春天来到了幼儿园”，有的说：“小草悄
9、悄地从泥土里钻出来了，春天来到了泥土里”，幼儿列举了许许多多他们生活中说明春天到了的现象。在教学中老师可以结合季节来创设幼儿说话的情境。如夏天，炎热的太阳，到处花团锦簇，翠色欲滴，老师可以结合这个特点，让幼儿到校园、校园以外去看游泳池，荷花池等地方寻找夏天，然后让他们把各自看到的，想到的，听到的，或是闻到的用自己的话表达出来。 秋天，秋气慢慢变凉，树叶渐渐变黄，在教秋天的画报这首诗歌之前，我先带领小朋友观察秋天大自然中的美景，让他们找一找有些什么？看到了什么？是什么颜色的？到了教学活动时，幼儿很快就掌握了诗歌的内容。我引导幼儿结合先前的直观经验进行仿编：“风娃娃除了钻进果园里，还会钻进什么地方
10、？”话刚说完，好多幼儿已经脱口而出：“风娃娃钻进了花园里，在翻着彩色的画报：红艳艳的一串红，黄澄澄的菊花风娃娃钻进了菜园里，在翻着彩色的画报：绿油油的青菜，红彤彤的辣椒。”有了之前的经验，他们说起来滔滔不绝。2.2.多听培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件，幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地说。幼儿教师要多为幼儿创设听的环境，如听歌曲、儿歌、故事录音，“白雪公主故事”，“小红帽故事”，“老虎外婆”等。我每天都要给幼儿听上十分钟至二十分钟，听完故事后设计一些问题引导幼儿说，诱发幼儿说的欲望：白雪公主漂不漂亮呀？有的幼儿说：“漂亮，白白的脸”, 也有的幼儿
11、说： “白白的皮肤”。魔镜看了会怎么样？有的幼儿说：“头发长长的、眼睛大大的”,有的幼儿会边模仿动作边说：“啊，手指甲长长的、牙齿长长”等等。我还常给幼儿把听到的故事内容复述给身边小朋友听，这样每个幼儿都能有机会开口说话，活跃活动气氛。平时我还邀请幼儿谈话，听各种声音，如乐器的声音、动物的声音、小河的流水声、风声、雨声、车声、雷声、机器声以及海浪的声音等等，让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么，这能使幼儿能区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，同时培养幼儿良好的倾听习惯。 2.3.多说为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力，我们要给幼儿创设“说”
12、的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。 我在幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划有目的与幼儿交谈。如小小班的小朋友刚入园早上进园时都大部分幼儿不会主动叫老师好，而我每天早上接待幼儿入园时见到每位幼儿就叫：“xxx小朋友早上好”，可是小朋友都不叫老师好，爸爸妈妈提醒叫“老师早上好呀”，小朋友还是不出声，我接过小朋友后就提醒幼儿和爸爸、妈妈再见，有的小朋友也是不答，小朋友虽不回答但我天天如此的接待，就这样经过一段时间训练，现在幼儿见到老师就不由自主的就叫：“老师早上好，爸
13、爸再见、妈妈再见”离园时看到爸妈就会主动的说：“老师再见，爸爸来接我了、老师再见，妈妈来接我了”等。在吃饭时，我常问问幼儿菜的味道香不香？是什么颜色的菜？各种菜的名称？都和幼儿交流，激发幼儿说话的欲望。每次在做游戏时，我都交待游戏的名字，游戏的玩法和规则，游戏结束后再问幼儿游戏叫什么名字？小朋友喜欢不喜欢玩？这些都应该让幼儿知道，而且会说出来，并多练习说几遍。在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法，还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的，我应量给每个幼儿“说”的机会，给他们创设一个“说”的环境，让他们练习“说”，学习
14、“说”，在说中学，在学中说，这样才有提高幼儿的语言表达能力。2.4.多练培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话，用掌握的词汇表达所见所闻，这是培养幼儿语言表达能力的首要任务。这就要让孩子多练习，重复地练习，如幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，他们就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎逻辑的句子，如 “给我老师，那本奥特曼”，教师就要给予纠正说：“老师，请把那本奥特曼给我”，并让幼儿反复说两遍，这样，幼儿渐渐地就会说了。又如“老师，”幼儿经常说成“老希”等，凡属幼儿发音不准用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，
15、主要靠练，因此，我们就需要耐心地指导他们多练，才能让他们掌握更多的语言。在不同场合中培养幼儿良好的语言习惯，礼貌待人是我们做人的基本道德准则，礼貌教育要从小抓起。为此，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯，教会他们在不同场合会运用不同语言来表达。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手： 教育孩子尊敬长辈，要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地向长辈打招呼，会问早、问好和道别。当遇到困难需要帮助时，教育孩子会说：“请您帮帮我，好吗？”受到帮助后，会说：“谢谢”。当自己不注意影响别人时，教育孩子会主动诚恳地道歉，会说：“对不起”，“请原谅，我不是故意
16、的”，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧”。当别人在谈话时，教育孩子应不插嘴、不妨碍他人谈话；大人和自己讲话时，要专心地听，不打断大人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要学会先打招呼；别人向自己提出问题时，要认真地回答。 教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。教育孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道以“爷爷、奶奶”称呼；看见像学生一样的人，知道以“大哥哥、大姐姐”称呼；班上来了参观、听课的领导和老师时，知道用“领导好、老师好”进行问候。三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境老师除了从教学实际出发，抓住幼儿学习语言的规律，通过多种方式有计划地培养和训练幼儿的语言外，还应注意为幼儿创设想说、敢说、会说的语言
