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1、生命 生命教学设计教学目标 ：、认识生字词，能准确流畅地朗读课文；、理解含义深刻的语句，揣摩其中蕴涵的意思；、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，好好使用自己的生命。教学重点：引导学生通过抓重点词来理解含义深刻的句子。教学难点：通过三个事例感悟生命的美好宝贵，懂得珍爱生命。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、 谈话导入1、 板书：生命。谈话引出问题:生命是什么?你问过自己吗?2、 出示杏林子图片，谈话导入，补充板书：生命3、 指导学生朗读课题。二、 初读课文，整体感知1、 朗读课文，要求： （1）把字音读准，语句读通顺 （2）圈出课文中不易理解的词语。体会“骚扰”的含义及用法。2
2、、 课文主要讲了几个事例？三、再读品悟，感悟生命1、自由朗读课文，自学要求： （1）找出文中你料想不到那些地方，并写出你的感受。 （2）学生思考，交流谈感受。2、 多媒体出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）学生朗读，交流感受。 （2）教师点拨：从哪些词语中能体会出飞蛾强烈的求生欲望？（“极力鼓动双翅”这个词语生动的刻画了飞蛾求生的强烈渴望。）想象当时飞蛾求生的画面，在什么样的处境下，飞蛾还不放弃自己的生命？“我感到有一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行吗？为什么？（3） 总
3、结写法：作者给我们勾勒了小飞娥绝境求生的一幕，首先写了飞蛾的处境，又写了飞蛾的表现，最后写了作者的感受。（4） 指导学生分角色朗读。3、 多媒体出示句子：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。 （1）学生朗读，交流感受。（2） 通过品读，体会小瓜苗虽然生命短暂，但却有顽强的生命力。从哪个词中可以看出作者对瓜苗的敬佩与赞美？（3） 教师小结。4、 多媒体出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1） 简介杏林子,多媒体出示:微笑的杏林子，在这样的环境下,她依然微笑,体会杏林子的坚强。（2） 多媒体再出示：杏林子的手指图片。介绍她当时的情况：她的双手已经严重变形，只能用两根变了形的手指夹着笔写字，在这种情况下，杏林子都不想活下去了，然而在一次偶然的机遇下，她用医生的听诊器听到了自己的心跳，意识到自己还活着，还有生的希望。（3）通过图片直观感受，再次朗读这段话。5、多媒体出示杏林子在医院的日记。 从日记中，你感受到杏林子有着怎样的人生态度？四、 总结全文，升华情感1、 生命是什么呢？怎样的生命才有价值?2、 学了这篇课文后，你有怎样的感受？请写一写。
