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1、第一章 高等教化及高等学校的社会职能第一节 高等教化及高等教化学一、高等教化(一)高等教化的概念:高等教化是在完全的中等教化基础上进行的培育各类高级特地人才的专业性、学术性的社会活动。是教化系统的一部分，其本质是培育高级特地人才的社会实践活动。(二)高等教化的发展1、国外高等教化的演化 1.1国外古代高等教化国外最早的高等教化起源可以追溯到古希腊的“学园”甚至更早；柏拉图在雅典开办的学园（公元前387年）是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术探讨机关；学园开设的课程有算数,几何学,天文学,音乐,文学,历史,法律,哲学等。1.2中世纪高校及近代高校有亲密关系的应当是十二、十三世纪产生于
2、西欧的中世纪高校。欧洲中世纪高校被称为近现代高等教化的开端。 最早产生且持续不断的中世纪高校是意大利的波隆那高校、法国的巴黎高校和英国的牛津、剑桥高校等。 1.3近代国外高等教化意大利于1088年建立的博洛尼亚高校是全世界第一所高校。威廉冯洪堡创办的柏林高校被誉为第一所具有现代意义的高校。 1.4 二战后国外的高等教化20世纪初期，美国威斯康星高校校长查尔斯.范海斯于1904年提出闻名的“威斯康星思想”。它是世界高等教化史上具有划时代意义的思想，它主见高等学校应当为区域经济及社会发展服务。由此，世界高等教化的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教化的三大职能。使高校及社会生产、生活实际更
3、紧密地联系在一起，高等农业教化的社会服务职能同步得到强化。 2、我国高等教化的发展商代的“右学”是中国古代高等教化的萌芽。“右学”是集教化、习射、 养老于一体的官办教化机构；稷下学宫（战国齐桓公），是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。中国学术思想史上这场不行多见、蔚为壮丽的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。太学是中国古代的国立高校；鸿都门学（汉代），是中国最早的专科高校。鸿都门学是统治阶级内部斗争的产物，即宦官派为了培育拥护自己的学问分子而及士族势力占据地盘的太学相抗衡的产物。；唐代
4、六学二馆；宋代的书院制度-白鹿洞书院,岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院四大书院1862年，京师同文馆是我国第一所近代高等教化学堂；1895年，天津中西学堂（盛宣怀）-中国最早建立的新式学堂。1903年 改名为北洋高校堂（现天津高校的前身）；盛宣怀的上海建立南洋公学（现上海交通高校的前身；1989年京师高校堂设立是中国第一所国立综合性高校，也是我国最高的教育行政机关。京师高校堂发展成现在的北京高校； 1902年建立的山西学堂是山西高校的前身。二、 高等教化学(一)高等教化学概念：高等教化学是一门以高等教化的运行形态和发展基本规律为探讨对象的具有综合性、理论性和应用性的教化科学。(二)高等教化学的探
5、讨对象高等教化学是以高等教化现象中的教化问题为探讨对象，探究和提示高等教化规律的一门学科 。(三)学习高等教化学的意义1、有助于高校老师系统的了解高等教化，形成正确的教化理念2、有助于高校老师驾驭教化规律，提高教化教学水平3、有助于推动高校老师进行教化教学改革和探讨4、有助于高校老师有专业化发展其次节 高等教化及社会的关系一、高等教化及政治的关系(一)政治对高等教化的制约政治对高等教化的制约表现为政治确定着教化的性质。教化为政治服务主要体现在四个基本方面:1、政治确定了高等教化的领导权2、政治确定了接受高等教化的权利3、政治制约着高等教化体制4、政治制约着高等教化的目的、内容(二)高等教化的政
6、治功能高等教化一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。高等教化的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治志向。1、通过传播政治观点、思想意识促进受教化者的政治社会化2、通过培育政治、法律、管理等特地人才服务于政治3、推动民主政治的发展二、高等教化及经济的关系高等教化及经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教化起着制约作用，另一方面表现为高等教化及经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。（一）经济发展对高等教化的制约作用经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变更的确定因素，同样也是影响高等教化发展变革的确定因素。1、 经济发展是高等
7、教化发展的物质基础2、 经济体制的变革确定了高等教化体制的变革3、 经济发展水平确定着高等教化发展的规模和速度4、 经济结构的变更制约着高等教化的结构总之，经济发展是高等教化发展的物质基础，经济体制的变革确定了高等教化体制的变革，经济发展的水平制约着高等教化发展的规模和速度，制约着高等教化的结构。(二)高等教化的经济功能高等教化主要通过培育高层次的、素养良好的人力资源和开发学问的创新，来推动整个社会经济的发展。1、高等教化促进经济增长2、高等教化促进经济结构的调整和完善3、高等教化可以提高人们的收入三、高等教化及科学技术的关系(一)科学技术对高等教化的影响1、科学技术影响着高等教化的内容2、科
8、学技术对高等教化手段的影响(二)高等教化的科技功能1、高等教化通过对科学技术的传递和积累而实现科学技术再生产2、高等教化通过创建、独创新的科学技术来发展科学技术3、高等教化是科学技术转化为生产力的桥梁四、高等教化及文化的关系文化指人类在社会历史发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。(一)文化对高等教化的影响1、文化影响着高等教化的内容2、文化系统及文化设施影响着高等教化的实施3、文化传统影响着高等教化特色的形成(二)高等教化的文化功能高等学校部门本身便是文化意义上的机构，因此，它决不只是消极地接受文化的影响，而是通过详细的教化和探讨活动，来影响
9、和反作用于文化。高等教化的文化功能详细体现为以下四个方面。1、高等教化具有传递和保存文化的功能2、高等教化具有传播和沟通文化的功能3、高等教化具有选择和净化文化的功能4、高等教化具有创新和发展文化的功能第三节 高等学校的社会职能一、高校职能的历史演化（一）18世纪以前建立了高校培育人才的职能（二）19世纪初德国高校确立了发展科学的职能高等学校的其次个职能发展科学始于柏林高校的建立。1810年德国人洪堡创办柏林高校。（三）19世纪末美国高校确立了社会服务的功能社会服务职能产生的背景是1862年美国莫里尔法案的颁布。二、现代高校的职能体系(一)培育特地人才是现代高校的基本职能(二)发展科学是现代高
10、校的重要职能（三）社会服务是现代高校职能的延长（四）文化创新是现代高校职能的新拓展其次章 高等教化的目的第一节 高等教化目的概述一、高等教化目的的概念 (一)教化目的及高等教化目的概念教化目的：是各级各类教化培育人的总的质量目标和总的规格要求。高等教化目的：是一个国家依据社会发展须要和人的身心发展规律，对把 高等教化受教化者培育成为什么样的人的总要求。(二)高等教化目的的性质 1、高等教化目的是各级各类高等教化在培育人才方面的总目标，是一个国家的教化目的在高等教化阶段的详细体现。 2、从本质属性上讲，高等教化目的是一种教化志向，具有主观性； 3、同时高等教化目的受社会现实的制约，又具有客观性。
11、二、高等教化目的的体系结构（一）高等教化目的及教化方针1、教化方针的概念：国家在肯定历史时期，依据社会政治、经济和发展须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。教化方针具有方向性、实践性、时代性和法令性的特点。2、教化方针的基本构成教化方针规定了肯定历史时期教化发展的指导思想，明确了教化目的以及实现教化目的的基本途径。(二)高等教化目的及高校培育目标1、 高等学校培育目标的概念：高等学校培育目标是指高等学校依据国家的教化方针、教化目的并结合自身的特点对接受高等教化者的身心发展所提出的统一标准于总体要求。相对于各级各类的高等教化来说，它是共同的
12、总目标。2、 高等教化目的及高校培育目标的关系 依据高等教化的目的和各级种类高等院校的不同状况而制定的有关人才培育的详细规格和特殊质量标准、不同的高等院校因性质不同、涉及学科领域不同、专业设置不同其培育目标也有所不同。(三)专业培育目标：专业培育目标：是指高等教化的各个专业依据社会需求和学科特点制定的对培育人才的基本素养和业务规格的详细规格。专业培育目标的基本内容包括培育方向、层次规格和相应的质量要求三个基本方面。(四)课程目标课程目标：是指为高校为实现本专业培育目标而建构的课程体系和每一门课程所要达到的预期结果。这种结果应当是可以用“特定的可视察的学生行为来标识”的，课程目标是落实专业目标的
13、手段。三、高等教化目的作用(一)导向作用：为受教化者指明白发展方向，预订了发展结果，也为教化者指明白工作方向和奋斗目标。(二)调控作用：宏观方面，对高等教化的规划、政策、改革、结构调整都有支配限制作用；微观方面，对高等教化实际的教化及教学过程中各要素的组合，也具有支配和调控作用。(三)评价作用（四） 激励作用（五） 选择作用其次节 我国高等教化的方针、目的和培育目标一、我国现阶段的高等教化方针(一)高等教化方针的概念：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经 济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立的总的 工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。 (二)我国现阶段的高等教
14、化方针 1、1995年3月颁布中华人民共和国教化法第一次以法律的形式对我国 的教化方针做了规定：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需及生产 劳动相结合，培育德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、1999年中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定 3、1998年中华人民共和国高等教化法规定：高等教化必需贯彻国家的 教化方针。二、我国的高等教化目的建国后，我国教化目的的表达方式略有变更，但教化目的的基本精神并没有发生变更。1、培育社会主义劳动者。2、实现人的全面发展。3、教化及生产劳动和社会实践相结合。三、我国高等学校的培育目标（一）高等学校培育目标的基本规定高等学校
15、培育目标的概念：高等学校培育目标是依据高等教化目的制定的，是高等教化目的的详细化。（二） 我国制定培育目标应处理的几个关系 高等学校培育目标的制定，要体现国家的教化方针和教化目的，符合高 等教化的性质和任务，适应高校生身心发展的特征。此外，需处理好:1.德及才的关系2.身及心的关系3.业务素养及文化素养的关系第三节 人的全面发展及全面发展教化一、马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教化目的的理论基础。其理论要点如下：1、 从人作为生产力的主要因素看人的全面发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。2、从人作为肯定社会中的成员来看人全面的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德
