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1、信息技术与小学低年级语文教学的整合惠济区八堡小学 张建霞摘要随着现代信息教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势性，尤其是对小学低年级的孩子。本文主要以作者的教学实践为例来探索多媒体在小学语文教学中创设教学情境，激发学习兴趣；化抽象为具体，突破知识难点；开阔学生视野，提高教学效率等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。关键词 信息技术 语文 整合语文课程标准中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视
2、语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一本书、一张嘴、一支粉笔、恐怕是难以达到的。功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。以其素材资源的多样性、以其独特的表现力与感染力、以其不受时间与空间的限制，这些无可比拟的优越性让它与小学语文课程的整合，能发挥更好的教学效果。一、 创设教学情境，激发学生兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨
3、动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。比如：一年级下册小壁虎借尾巴。我在教学时，为了激发孩子们的学习兴趣，我利用多媒体课件出示小壁虎图片，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个字，这样做很好的吸引力学生的注意力。在揭示课题后，问孩子们：“通过读题目你知道了什么？”学生自然质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向都谁借尾巴了？怎么借的？它借到尾巴了吗？“接着我根据学生喜欢看动画片的特点，出示小壁虎借尾巴的视频，学生带着问题观看动画，初步感知课文内容，此时，学生兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性被充分的调动出来。二、 化抽象为具体、突破知识难点多媒体的形象化和表现手法
4、的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，这时如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。如三年级课文燕子，在教学第三自然段中讲到“还有几只横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，波纹便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞
5、行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学中的重难点。又如一年级的归类识字：我在教学比一比时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。利用多媒体可以让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据
6、课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。三、 开阔学生视野，提高教学效率 低年级学生的生活经验匮乏，在教小壁虎借尾巴的课后延伸一环节时，我充分利用网络资源的优势，寻找各种动物尾巴的作用的相关资料和图片，展示给学生看，使学生进一步了解各种动物尾巴的作用，于是，我适时引导学生续编故事，帮助学生完成说话训练，从而拓展了课文内容，开阔了学生的视野。另外，试验摹拟，让学生发挥动手的天份。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如画杨桃，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不
7、一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看；还可以利用多媒体把课文情境再次演示，让学生通过体验、感受、体会加深对课文内容的理解。还可以假设虚拟，让学生在想象的天空中畅游。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如神笔马良，后面的故事会怎样发展呢?我们可以利用多媒体把文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方
8、面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。总之，语文教学中信息技术的运用提高了学生的兴趣，突破了知识的重难点，拓宽了学生的视野。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果。但是在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用信息技术辅助教学。“工欲善其事，必先利其器”，信息技术用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种能够真正提高语文教学工具。参考文献1、 2001年6月8日教育部印发基础教育课程改革纲要(试行)2、王红波 灵活运用多媒体 优化语文课堂教学3、第二教育网 论现代信息技术与语文教学的整合4、郑剑非：信息技术与语文课程整合的实践与思考
