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1、九年级物理比热容教学设计一、教学目标1知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。2过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。3情感、态度与价值利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。二、教学重点探究不同物质的吸热能力以及对比热容概念的建立。三、教学难点1、对比热容概念的理解。2、应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到类比法。五、教学用具 教师用：多媒体及课件。学生用：铁架
2、台、石棉网、酒精灯、小烧杯、火柴、温度计、停表、水、食用油等。六、教学程序设计教学流程设计意图【导入新课】课件展示：海滨城市，海边等图片。提出问题：“为什么中午的时候海水很凉，而沙滩却很烫？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。一、提出问题：1从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）2烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。三、分析归纳、得出结论：（教师板书）1与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。2与水温升高多少有关，水温升高越多
3、吸收热量越多。【实验探究】探究比较不同物质的吸热能力问：对于不同的物质，例如，水、食用油，如果它们的质量相同，升高的温度相同，它们吸收的热量是否相同呢？学生思考，小组讨论并回答。一、教师引导学生阅读课本131页的探究“比较不同物质的吸热能力”教师设置问题：1、怎样获得质量相同的水和食用油？2、怎样测出它们的温度？3、怎样确定水和食用油吸收的相同的热量是否相同？4、要记录哪些实验数据，怎么记录？（必要的指导有助于实验的顺利完成）。这里老师可以再次强调酒精灯、停表的使用。二、学生以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。【分析与论证】1各小组
4、根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。2利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。3根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表里的数据进行引导：问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。问：水和沙子谁的吸热能力强？答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。【知识提升】提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较
5、起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。介绍比热容的符号、单位。强化训练：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？引导学生观察比热容表。（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？【迁移应用】引导学生讨论：水的比热容大在生活中的广泛应用：（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？（2）用水做输运能量的介质有什么好处？（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？解释导入新课中提到的问题：为什么在同一时刻海水和沙子的温度不
6、一样？【课堂总结】引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望。这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。这样的问题设置使探究目标更为显性化。控制变量法的再次运用交流的过程也是相互学习的过程，既给学生提供充分展示自己的机会，又使聆听的学生从别人的设计中得到有益的启发，使学生充分认识到合作与交流的重要性。利用类比，学生可以自己下定义，让学生体验到掌握学习方法的重要性。加深学生对比热容是物质的热属性的理解。培养学生获取信息、分析信息的能力，提高学生的信息素养。学以致用，有利于将学生学习的兴趣逐步转化为以后学习的志趣。有利用于将所学知识系统化，培养学生概括能力，这也是一个情感提升的过程七，课后反思
