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1、爱迪生救妈妈说课稿一、文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第 30 课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。 课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎， 在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、 神态的描写， 向我们讲述一个情节生动曲折、 引人入胜的故事的同时， 也令一位聪明可爱、 善发现、 爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。 本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、学情分析：通过近两年的学习， 学生已经能够借助拼音， 运用多种方法进行自主识字； 能够做到正确流利地
2、朗读课文； 能够通过自主观察， 认真书写汉字。 但是在词句理解、 有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。三、理念与目标：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验， 展开想象， 与文本深刻对话， 并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。四、教学目标：基于以上的思考与分析，我设定了以下教学目标：1认读 11 个生字及其组成
3、的词语，正确规范地书写 9 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生聪明可爱、多动脑、多动手的、善发现的形象。教学重难点：有感情地朗读课文；感悟爱迪生的形象。五、教学过程：为此， 我安排接下来， 我将结合教学过程具体阐述一下我对本课教学目标的落实。 了以下几个教学环节。一、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生是伟大的发明家”的故事导入文本，引出课题。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油” （引导学生发现有些字换了偏旁后就变成另一个新朋友了）3、自读课文，边读边划出生字，同时想想读后你
4、最最想对他说什么？二、【初读交流，自主识字。11、交流读感。通过读课文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把这节课的生字学的又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！（设计目的）借此激发学生的学习兴趣，同时掌握识字写字的方法也是低段语文的重中 之重。2、自主识字。（1）检查词语（读准字音）一溜烟似的明晃晃亮堂夸奖急性阑尾炎恍然大悟委屈检查来不及又急又气急忙急得留团转_1灯一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（生练读）亮堂：这些生字把它放到
5、词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）（2）识记生字让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪些生字，是用什么方法记住的。偏旁不同字不同捡-检迪-溜 性-姓谈-炎堂-常诉-斥两字相加变新字尸+出=屈 火+火=炎 木+旦=查 口+才=团 大+亏=夸 设计目的：教授识字方法，方便其迁移学习其它文字。 接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。你能给他找个朋友吗？设计目的：让学生在组词说话中巩固记忆。接着开火车认读生字。（ 3）巩固生字。这一部分用游戏来巩固。“寓教于乐”游戏一：听音出示字卡。游戏二：找朋友。彳t尸出光留吾三、【朗读课文，梳理大意。】1、
6、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空：（）是一位伟大的发明家， 9 岁那年，妈妈得了（），医生决定在家里做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。3、汇报设计目的：不仅考察学生对文章的整体把握，而且也检查了生字词的运用。四、【探究点拨，引领感悟】爱迪生救妈妈，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什 么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，让学生划出相关句子。体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉， 看见过别人疼的时候
7、的表情， 满头大汗、 脸色发白， 眼睛闭得紧紧的急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。手术遇到困难一一房间里光线太暗。找出第 3自然段体现出“着急”的词。（环顾四 周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着）爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？请生用自己的话说说爱迪生是如何利用镜子使手术顺利进行的。这是利用镜子的反光性。手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。（小组同学实践“镜子的反光性”。） 此时爸爸的反应：恍然大悟，看图理解“恍然大悟”的意思，爸爸为什么“恍然大悟”？ 师提出质疑：为什么别人没有想
8、到，爱迪生却想到了？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。医生夸奖爱迪生：”今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”练习说话：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”小伙伴竖起大拇指说： 3、角色朗读，加深感悟。五、【指导书写，正确美观】检查、斥责、夸奖1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、教师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。六、【盘点拓展，训练反馈】1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎， 大家急得团团转， 爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门， 爸爸斥责真委屈！ 捧着镜子把光聚，恍 然大悟 众人夸。2、完成 “我会填”：作做（ 1）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（ 2）我们在操场上（）游戏。（ 3）（ ）为一个学生，我们要遵守学校的纪律。设计目的： 低段以识字学字为重点， 所以我的这堂课把重点放到识字上， 同时也加入了少许的情境写话和练习题。为进入中段打好基础并且尽量使学生在课堂上就能掌握知识。
