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1、让学生感受色彩的魅力梁才学校 涂阳宏内容提要：色彩在绘画中是十分重要而富有魅力的艺术语言，借助它可以在一个二度空间创造出惊人的视觉真实和独特的画面效果。色彩是再现自然、再现生活的真切感人的强有力的表现。在绘画过程中，要正确地观察和掌握客观物体的色彩规律，从而培养学生提高色彩的分辨能力和使用色彩造型的能力。关键词： 色彩 感受 寻找 表现正文：有人说：“色彩就是生命”。从七色花的神话到二十四色相环的专业色相谱，从红黄蓝的三原色到五彩缤纷的花花世界，从婴儿清澈的黑亮的眼睛到年老后浑黄的眼神，我们的生活从一开始就融入在这个色彩缤纷的世界里。在小学阶段，培养学生对色彩感受能力是一项非常重要的教学内容。
2、因为绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。在新美术课程改革之下，美术作品贵在创新，而每一次创新，都需要勇气打破条条框框，用全新的视角去重新认识和感应世界。不难看出，色彩在其发展的过程中，也有一定的变化，因此我们对色彩要有一个广泛的、全方位的认识，不能再将目光局限在某一点上了。色彩教学有其独特的教学规律，也有其不断的探索、创新和发展。辩证、灵活，也是复杂、多样化的，色彩教学是一门艺术。那如何使色彩教学全面推入学生的心灵呢？我在教学期间采用了以下几种方法。一、让学生在生活中感受色彩。色彩伴随着我们生活的各个角落，因为有了色彩我们才感受到世界的美好，人生的欢乐。鲁道夫阿恩汤姆在艺术与识知觉中说到色
3、彩时有一段论述：“说道表情的作用，色彩却又胜过一筹，那落日的余晖以及地中海的碧蓝色彩所传达的表情，恐怕是任何确定的形状都望尘莫及的。”歌德曾说过这样的话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”1、用眼睛“找”色彩蓝天碧水，绿树红花，红日银月，色彩在有人类以前就覆盖了整个世界，人们用眼睛来感受它。因为生活因阳光而精彩，生活因色彩而绚丽，我们在追随惬意的物质享受时，在精神上也要给自己预留了一份空间希望它多姿多彩，拥有着斑斓的色彩。在教学过程中，我带领学生先在教室内找一找(教室环境布置，学生服装等方面的色彩搭配)，再让学生在自己所熟悉的生活中找一找(学习、生活用品等)，然后由学生自己说一说找
4、到的色彩，再从中让学生感受到生活中的衣、食、住、行等方面都有色彩，最后让学生了解到通过运用色彩的对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受。例如，浙美版第四册春天来啦这一课。春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。在上课之前，我先让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美，引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵。2、用耳朵“听”色彩如民乐合奏曲春江花月夜，让学生边听边感受音乐的节奏、旋律，让学生随着恬静优美音乐进入平静凝思，然后在丰富内
5、心体验基础上引导学生展开想象。让学生想象一下，节奏舒缓、旋律优美流畅的音乐呈现的是一幅使用了什么色彩的画面。第二遍欣赏的过程中伴随图片、配音解说一起进行，调动学生的视，听等多种感官去领悟音乐与色彩的关系。然后再让学生欣赏第二段乐曲金蛇狂舞，着重让学生感受乐曲中激越的锣鼓声所渲染的热烈欢腾气氛。让学生体验乐曲的旋律昴扬，热情洋溢，感受着此时的色彩搭配所体现的是一幅怎样的画面。同时，人们有时也会在看色彩时感受到音乐的效果，通过色彩的搭配组合，使色彩的明度、纯度、色相产生节奏和韵律，同样能给人一种有声之感。就象美国艺术评论家罗金斯对色彩的魅力作过这样精彩的描述：“任何头脑健全的、性情正常的人都喜欢色
6、彩，色彩能在人们的心中唤起永恒的慰藉和欢乐，色彩在最珍贵的作品中，最驰名的符号里，在最完美的乐章上大放光芒。色彩无处不在，它不仅与人体的生命有关，而且与大地的纯净与明艳有关。”3、用心“领悟”色彩生活中的色彩十分丰富，令人陶醉，那就让学生用自己的心灵去领悟色彩的魅力吧。如四年级课程中的24色相环；色彩的临近色、互补色、；色彩的明、纯度推移。它引导学生领悟色彩的科学内涵及其色彩规律，提高学生色彩层次的表现能力；提高学生对色彩视觉传达的表现能力；提高学生在实践中的色彩应用能力。又如背诵古诗领悟色彩，如古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。提问：读诗时联想到怎样的画面?你能感觉到哪些颜色？学生感知
7、出绿的莲叶、青的碧水，红的荷花互相映衬对比。然后分小组交流其它古诗中从时间和空间方面写景，富于诗情画意。领悟诗人用饱蘸生活的彩笔，创造出多姿多色的诗篇，描绘出色彩的神韵，由栩栩如生的形象传达出情景交融的意境美。二、让学生在游戏中寻找色彩。洛克在教育漫画中说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。” 在色彩教学中，往往存在最大的问题是：学生的色彩很单调，作品中没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画，幽默点说：“颜色很穷。”为了扩大学生的色域，可做色彩游戏，不画任何具体的形象，只要求作色彩游戏，调不同的颜色，每调出不同的颜色才能画上去，而且只画一小块，看每位同学能画出
8、多少种不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。这样在调动颜色的过程中，可以大大提高学生的色彩认知，扩大学生的色域。 一年级课程中的走进新天地，这课中有认识色彩的要求，如果单一的让学生认识色彩的话，学生会感到枯燥无味。因此在上本课时，我先让学生在纸片上涂出自己喜欢的种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此在学生认识的基础上，能感知色相接近地颜色可以组成协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色，从而让学生知道色彩
9、的魅力所在。三、让学生在绘画中表现色彩。色彩在绘画中具有独特的艺术表现力，画一张好看的画，并不是上了颜色就是一张好画，如果你不会使用颜色，那么上了再多的颜色，也不能表达你要表现的效果。因此，要提高学生对色彩的表现能力，必须先提高学生对色彩的认识能力。在千变万化的自然界里，蕴涵着一个真正的色彩世界，那是一个从自然现象中抽象出来的，由色彩自身的要素和逻辑所构成的色彩奇境。一旦我们带领学生踏入抽象的色彩王国中，就会感受到色彩那深刻地体现宇宙和谐的本质,寻找到色彩真正的价值。在教学中为了让学生认识并了解颜色，我以绿色为突破口，绿色是大自然中最常见最普通的一种颜色。学生在用绿色作画的过程中，通常只会用一
10、种绿色进行作画，很少会有学生使用多种不同的绿色搭配涂色。因此，我首先让学生认识深绿、浅绿，然后逐步增加，最后让学生了解大自然中的绿色数也数不清。用同样的方法让学生认识到大自然中所有的颜色都数不清，有无数种。 在孩子的眼中，自然界里最美丽的颜色就是彩虹了！英国科学家牛顿定为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。教师可通过让学生画彩虹熟记这六个颜色的排列规律。并进一步将复杂的色彩知识简化，通过有趣的色彩游戏让学生认识三原色、三间色、类似色和对比色。知道不同的色彩调配能产生不同的画面效果，表达不同的情感。学生对色彩的认识能力提高了，教师就可让学生在实践中创造性的应用色彩。1在绘画创作中创造性的运用色彩，表
11、达自己的情绪、情感。在教学中，我们还可让学生通过画面的色调表达内心的感受、体验。如：对比强烈的暖调具有热烈、活泼的感觉，而柔和协调的冷凋具有安静素雅之感。春天大地回春，万物复苏，一切清新而美好，秋天则是四季中最灿烂、美好的季节。当我们醉心于一片色彩的妩媚之时，我们不一定硬要在现实的物品堆里去查找其来历。就如梵高那样“直接从调色板上挑选颜色。”色彩如音乐，也如其它艺术语言一样，是可以远离内容的美好形式，它的悦目功能本身就可以承载我们的感受，情绪和精神。实现艺术的创造。 2在绘画创作中创造性的运用色彩展现自己的个性 色彩不仅是物体的附庸，它不只为形体的各面增添着光彩。在你不注意的时候，你所画的颜色正悄悄的展现着你的个性。 在我们身边，也有许多学生有自己特定的色彩使用方法。例：有的学生画面中常出现蓝灰搭配，还有的学生常爱将红和黑组合使用，但他们说不清具体的目的、含义，只是觉得这样漂亮、协调。其实，这都和学生的个性有着某种内在的联系。爱用红、橙色的人大多是性格奔放、热情的，爱用兰、灰色的人大多是性格沉稳冷静的。因此，在绘画创作中教师就应有目的的教学生运用色彩展现自己的个性。 总之，通过色彩教学的不断实践，我认为同学们不仅有了色调的基本意识，还初步表现出有个性化的色彩搭配，虽然还有些幼稚，但却有欣欣向荣之势，它必将随着感受的不断加强、生活阅历的不断提高而获得丰硕的成果。
