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1、人教版五年级上册第15课 落花生第一课时教学预案湖北省宜昌市伍家岗区伍家岗小学 黄发科教学目标：1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一些。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会到做人的道理。教学难点：辩证的看待桃子、石榴、苹果的优点。教学方法：理解词语用组词法；理解重点词句用剥笋法，比较法。教学准备：1、课件一
2、份2、课前预习：查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料；查找许地山及其父亲的相关资料。【百度搜索】落花生资料：http:/ 【百度搜索】落花生生长特点：http:/ http:/ （ 种 ）花生 （ 收 ）花生 （ 议 ）花生 （ 吃 ）花生这四个部分中哪部分是文章的重点？（议花生）谁能结合课文内容用几句通顺的话将这四部分连起来说一说？（主要内容）看来同学们对这篇文章已经有了整体的把握，真棒！三、激励质疑、读中感悟1、细读课文，标注疑惑古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”下面我要看同学们能不能发现问题。拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号。生边读边注记号，教师巡视。2、提出疑惑，
3、互助释疑（1）、字词下面，我们就从字词、句子、自然段几个方面来交流。先解决字词的问题，在交流过程种，可以把你不理解的词语提出来和大家探讨，也可以把你已经理解的，但是认为比较重要，需要提醒大家注意的字词提出来和大家交流。下面有问题的同学请举手。教学预设：A、居然第一自然段中有一个词语用的有些奇怪，你们看是什么词？我想围绕“居然”这个词可以提出几个有价值的问题。（意思，可指导理解词语的方法：近义词替换）这是首先要弄懂的第一问题（用法）这个同学感到这个词在用法上好像不当这是第二个问题。作者为什么用居然呢?指生回答，可以回答到花生的特点，也就是提出的第三个问题。教师小结，提示提问的方法：怎么提出有价值
4、的为问题？像居然这个词，我们可以先问它是什么意思，然后用从它用的是否恰当，从这个词对主要人物以及中心有什么作用等几个方面去思考，去提问，像这样提问就比较有价值，有水平。B、爱慕指生说含义（板书）提示下面的写法，是小吗？跟老师读一遍指导方法：1、查阅字典等工具书理解；2、把每个字理解了，整个词就理解了（接着板书“之心”）理解。3、替换近义词理解。（2）、句子大家有难以理解的、或需要提醒大家仔细斟酌的句子吗？C、实在很难得（投影出示改句）一起来读一读。就这句话，起码要提三个问题。（让学生提问题）为什么天色不好，父亲还要来呢？为什么父亲偏偏在收获节来？为什么说是在很难得？家人总是在一起的，为什么父亲
5、会一个人在外边呢？父亲来和我们过收获节，就是来吃花生的吗?把“实在”去掉了，试试看，意思还相同吗？大家就抓住这个词来体味体味。猜猜看（更加突出了父亲参加收获节的难得）。指导学习方法：我们高年级的同学在读书时，对于一个句子要从不同的角度去思考。读到关键处就抓住不放，多追问几个问题。看这句话，我们读书的时候，不能轻易的把它放过。我们把刚才的这句话再读一下。（学生齐读）听老师读一下.(教师范读，读出问的语气学生再读示范：“实在很难得”) 问号提在后面。读书要问，好不好？小问题有小进步，大问题有刚才我们思考了，你们感到有进步了吗？读书就要抓住一点，不断的从多个方面提问题，你思考必须得深入。D、花生与桃
6、子、石榴、苹果的比较投影出示，学生齐读。我们看桃子石榴苹果有什么特点？他们什么颜色？你们仿佛听到他们在讲些什么？他们在向人们干些什么？看落花生是什么样？自读自悟，体会花生不炫耀自己，默默奉献、朴实无华的品格。多么鲜明的对比啊！你觉得落花生怎样？你喜欢谁？师生相互品读。你能不能把喜欢的感情读出来？有时候停顿要长些，有时候短一点，要根据内容和感情来读。自己读读，体会体会。谁愿意读？把喜爱崇敬之情读出来。老师再读一下，比较一下，看谁读的好，谁好就向谁学习。你们点评点评。引导：读书是一门艺术，这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢？什么地方度的快？什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来？下面学着
7、我的样子，大声读刚才的这段话。推荐学生朗读并点评。父亲的一番话，拿落花生与桃子、石榴、苹果对比，折射出花生的什么样的品质？（指生回答：不炫耀自己，默默奉献）3、重点阅读，感悟道理父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生，来讲讲落花生吗？父亲接下去怎么说？从落花生又讲到了什么？（教师范读：父亲接下去说：“所以的东西”）我听懂了父亲说的话了吗？（指生读我说的话）父亲从落花生讲到了做人的道理，我听懂了父亲的话。我说的话，同学们听懂了吗?有没有不懂的地方？教学预设：E、理解“只讲体面”理解体面（板书）讲体面，那我们要不要讲体面？（补板书：讲）（补板书：只，学生齐读）只讲体面是什么意思？我们能不能只讲体面？有没有
8、见过只讲体面不讲别的的人？我们见到的是既讲体面，又讲行为的人。那么我是怎么说的？（齐读我说的话）我们要做什么样的人？（指生回答，再读我的话）教师引读：这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。（稍顿）读错了吗？记在我的心上不好吗？哪儿不好？把最后一自然段读一读，读出印的很深的感觉。（学生齐读）再读，想一想，怎样体现“深”？ （教师范读，学生再读，教师点评：语速要慢点，注意停顿，这样才有味。）你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢？四：课堂总结这节课，同学们通过采用对文中的重点字词、句子、段落提问、思考、解答等步骤学习了这篇课文，了解了理解词语，句子的方法，认真进行了朗读训练，体会了花生的特点。下课！板书设计 15 落花生 落华生 许地山 不炫耀自己 默默奉献
