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1、人教版五年级上册第15课 落花生第一课时教学预案湖北省宜昌市伍家岗区伍家岗小学 黄发科教学目标:1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。3、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一些。教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的含义,从中体会到做人的道理。教学难点:辩证的看待桃子、石榴、苹果的优点。教学方法:理解词语用组词法;理解重点词句用剥笋法,比较法。教学准备:1、课件一
2、份2、课前预习:查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料;查找许地山及其父亲的相关资料。【百度搜索】落花生资料:http:/ 【百度搜索】落花生生长特点:http:/ http:/ ( 种 )花生 ( 收 )花生 ( 议 )花生 ( 吃 )花生这四个部分中哪部分是文章的重点?(议花生)谁能结合课文内容用几句通顺的话将这四部分连起来说一说?(主要内容)看来同学们对这篇文章已经有了整体的把握,真棒!三、激励质疑、读中感悟1、细读课文,标注疑惑古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”下面我要看同学们能不能发现问题。拿出笔来,把你发现问题的地方全都注上记号。生边读边注记号,教师巡视。2、提出疑惑,
3、互助释疑(1)、字词下面,我们就从字词、句子、自然段几个方面来交流。先解决字词的问题,在交流过程种,可以把你不理解的词语提出来和大家探讨,也可以把你已经理解的,但是认为比较重要,需要提醒大家注意的字词提出来和大家交流。下面有问题的同学请举手。教学预设:A、居然第一自然段中有一个词语用的有些奇怪,你们看是什么词?我想围绕“居然”这个词可以提出几个有价值的问题。(意思,可指导理解词语的方法:近义词替换)这是首先要弄懂的第一问题(用法)这个同学感到这个词在用法上好像不当这是第二个问题。作者为什么用居然呢?指生回答,可以回答到花生的特点,也就是提出的第三个问题。教师小结,提示提问的方法:怎么提出有价值
4、的为问题?像居然这个词,我们可以先问它是什么意思,然后用从它用的是否恰当,从这个词对主要人物以及中心有什么作用等几个方面去思考,去提问,像这样提问就比较有价值,有水平。B、爱慕指生说含义(板书)提示下面的写法,是小吗?跟老师读一遍指导方法:1、查阅字典等工具书理解;2、把每个字理解了,整个词就理解了(接着板书“之心”)理解。3、替换近义词理解。(2)、句子大家有难以理解的、或需要提醒大家仔细斟酌的句子吗?C、实在很难得(投影出示改句)一起来读一读。就这句话,起码要提三个问题。(让学生提问题)为什么天色不好,父亲还要来呢?为什么父亲偏偏在收获节来?为什么说是在很难得?家人总是在一起的,为什么父亲
5、会一个人在外边呢?父亲来和我们过收获节,就是来吃花生的吗?把“实在”去掉了,试试看,意思还相同吗?大家就抓住这个词来体味体味。猜猜看(更加突出了父亲参加收获节的难得)。指导学习方法:我们高年级的同学在读书时,对于一个句子要从不同的角度去思考。读到关键处就抓住不放,多追问几个问题。看这句话,我们读书的时候,不能轻易的把它放过。我们把刚才的这句话再读一下。(学生齐读)听老师读一下.(教师范读,读出问的语气学生再读示范:“实在很难得”) 问号提在后面。读书要问,好不好?小问题有小进步,大问题有刚才我们思考了,你们感到有进步了吗?读书就要抓住一点,不断的从多个方面提问题,你思考必须得深入。D、花生与桃
6、子、石榴、苹果的比较投影出示,学生齐读。我们看桃子石榴苹果有什么特点?他们什么颜色?你们仿佛听到他们在讲些什么?他们在向人们干些什么?看落花生是什么样?自读自悟,体会花生不炫耀自己,默默奉献、朴实无华的品格。多么鲜明的对比啊!你觉得落花生怎样?你喜欢谁?师生相互品读。你能不能把喜欢的感情读出来?有时候停顿要长些,有时候短一点,要根据内容和感情来读。自己读读,体会体会。谁愿意读?把喜爱崇敬之情读出来。老师再读一下,比较一下,看谁读的好,谁好就向谁学习。你们点评点评。引导:读书是一门艺术,这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢?什么地方度的快?什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来?下面学着
7、我的样子,大声读刚才的这段话。推荐学生朗读并点评。父亲的一番话,拿落花生与桃子、石榴、苹果对比,折射出花生的什么样的品质?(指生回答:不炫耀自己,默默奉献)3、重点阅读,感悟道理父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生,来讲讲落花生吗?父亲接下去怎么说?从落花生又讲到了什么?(教师范读:父亲接下去说:“所以的东西”)我听懂了父亲说的话了吗?(指生读我说的话)父亲从落花生讲到了做人的道理,我听懂了父亲的话。我说的话,同学们听懂了吗?有没有不懂的地方?教学预设:E、理解“只讲体面”理解体面(板书)讲体面,那我们要不要讲体面?(补板书:讲)(补板书:只,学生齐读)只讲体面是什么意思?我们能不能只讲体面?有没有
8、见过只讲体面不讲别的的人?我们见到的是既讲体面,又讲行为的人。那么我是怎么说的?(齐读我说的话)我们要做什么样的人?(指生回答,再读我的话)教师引读:这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地记在我的心上。(稍顿)读错了吗?记在我的心上不好吗?哪儿不好?把最后一自然段读一读,读出印的很深的感觉。(学生齐读)再读,想一想,怎样体现“深”? (教师范读,学生再读,教师点评:语速要慢点,注意停顿,这样才有味。)你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢?四:课堂总结这节课,同学们通过采用对文中的重点字词、句子、段落提问、思考、解答等步骤学习了这篇课文,了解了理解词语,句子的方法,认真进行了朗读训练,体会了花生的特点。下课!板书设计 15 落花生 落华生 许地山 不炫耀自己 默默奉献