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1、信息化教学设计模板作者信息姓名李艳红电话13453102271学科数学年级邮件单位山西省太原市古交市马兰镇中心学校教学设计教学主题位置教学设计一、教材分析（一）数对概念、数对表示位置、根据数对在方格纸表示位置、位置在生活中的应用.1概念：数对、位置概念2技能：用数对表示物体的具体位置；根据给出的数对，在方格纸标出物体的位置3问题解决：用数对表示生活中抽象的位置；说明具体情境中数对的表示的具体含义（二）知识结构图（三）教学重难点 用数对表示物体的具体位置；根据给出的数对，在方格纸标出物体的位置.二、学生分析(一)一般特征六年级学生大部分处于1314岁之间，思维活跃，好奇心强，喜欢自己探索和发现新
2、事物。这个年龄段的儿童处于形式运算阶段，他们可以利用语言文字在头脑中想象和思维，自己探索、发现和解决问题。因此，采用探究、游戏的教学方式可以提高学生的兴趣和学习的积极性，从而提高教学效果。（二）起点水平六年级学生在一年级下学期时就有学过位置的相关知识，会用前、后、左、右、第几组第几个等方位词表示物体的位置；在三年级下学期学过位置与方向，会用东、南、西、北方位词来表示物体的位置；在四年级下学期学过位置与方向，会用方位角-距离的方法来表示位置。学生已经学过这些知识，对位置的相关概念和表示方法有了一定的了解，在这意义建构基础上学习用数对的方法表示物体的位置就有了一定的知识基础。三、教学目标（一）知识
3、与技能1能准确讲出数对的读法及表示方法；2在具体的情境中，能说出某一物体的位置并用数对表示出来；3能够根据给出的数对，在方格纸中画出物体的位置；4通过小组讨论，提高合作交流能力，提高解决问题能力。（二）过程与方法1学生通过做抢答游戏，根据给出的具体的情景以及问题锻炼思维，复习已学的知识；2学生通过基于活动的游戏自主探究，通过小组讨论，合作交流，能够体会自己构建位置知识的过程；3通过生活中具体情境的拓展，利会用数学中位置和数对解决生活中的问题。（三）情感态度与价值观1 通过游戏探究、分析、独立思考、合作交流、自主探究等方式，将用生活经验描述位置的能力上升为用数学方法数对来确定位置，发散思维，培养
4、空间感和位置观念；2通过使用数对对生活中物体位置的表示，感受数对在生活中的应用及其魅力，培养学习数学的兴趣，树立正确的学习观，体验解决问题的乐趣。3通过小组游戏，培养小组团结协作的精神。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课题采用的游戏化的教学模式，教师利用游戏导入，通过复习旧知识来引导学生思维，调动学生的积极性和情绪，提出关于新课的相关问题，让学生们思考问题。 “游戏式探究”对应的是探索性问题关卡，学生带着第一个环节的
5、问题进行游戏，通过探索、尝试，解决问题，获取感性知识；在此过程中，教师要在一旁观察，并且适时监控引导。 “交流总结”学生对探究过程进行一个交流，老师在此基础上对知识进行总结。学生自由讨论（或者分组讨论）自己的游戏感想，教师在一旁适时引导，让学生从感性认识转化为理性认识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）复习导入，创设情境复习旧知，提问问题复习行和列，激发学习动机具体的课堂情境分析问题，协作讨论引导设问，分析观点，教师讲授数对的概念，读，写协作讨论游戏式探究监督观察，辅导学生运用数对的闯
6、关游戏，自主探究数对知识课件“数对我来闯”知识总结归纳本节课内容思考总结黑板，粉笔游戏化练习指导学生做游戏运用游戏巩固知识课件“练练我最棒”创作作品激发学生创作热情，兴趣，点评作品创作游玩动物园的路线纸，笔，黑板，粉笔学习评价根据学生课堂表现，游戏练习，评价量表对学生进行评价自我评价评价量表七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在教学“用数对表示位置和根据位置写出数对”过程中，设置一个“闯关”的小游戏：学生借助教学资源进行自主探究游戏。在这个游戏中，学生根据数对来寻找不同景点的位置，学生每闯过一关，我们会有相应的知识归纳，未闯关成功还会有小提示，学生到达终点后我们给予鼓励（“你真是闯关大王！”）。根据学生参与的积极性以及对知识的理解程度来评价学生参与学习活动的积极性。在练习中我们也设置了“拼图游戏”和“接金币游戏”，检验学生的知识掌握程度。
