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1、小学黄山奇松教学设计模板一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段;2、学会本课生字，理解新词，会用屹立和郁郁苍苍造句;3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学内容学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。三、教学重点通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。四、教学难点通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。五、教学对象分析及其学习需要分析黄山奇松是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山
2、被称为天下第一奇山，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的奇。六、教学媒体选择与应用设计本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存
3、这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为天下第一奇山的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。第一课时(略)第二课时教学过程一、看课件演示，唤起学生对美的向往1、放vcd 图片，让学生看黄山风光;2、看完后，请学生谈谈有什么感受。(媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学
4、生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。)二、学习课文第一自然段1、自由读课文第一自然段;2、告诉大家你知道了什么?(指名说)3、联系上下文情有独钟是什么意思?(同桌说后指名说)板书：山顶上、陡崖边4、指导朗读第一自然段(指名2-3人读)。过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?三、学习课文第二自然段1、看图片(光盘中)，练说(1)出示迎客松图片你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)(2)出示陪客松、送客松图片学生在小组内选择一种说说
5、，再推荐一名同学说。2、学生自由读课文第二自然段找出你喜欢的松。3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议(评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)4、指名读、评议、再指名说5、创设情境，让学生练说让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。6、游客
6、向小导游质疑，小导游即兴解答7、学生练背，试背课文第二自然段(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)四、学习课文第三自然段1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;2、老师总结并引读第三自然段;3、学生自由读，齐读第三自然段。五、总结板书黄山奇松山顶上 千姿百态陡崖边六、拓展过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有怪石、云海、温泉等闻名于世的景点。请欣赏黄山的怪石、云海(播放vcd)。老师边看边解说：1、怪石(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;.2、云海(1)注意它的色彩变化;(2)像海，但它比海宁静;(3)像雾，它比雾纯洁;(4)像雪，它比雪轻盈。3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)4、指名读并评议(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)1
