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1、尊重的课堂 生命的课堂倒数的认识教学反思在今年暑假中，我们学习了高效课堂的理论和实践这本书，书中的内容被我深深的吸引，高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”高效课堂是尊重学生的课堂，是以人为本的课堂。今天我们学校的骨干教师，李素琴老师借助倒数的认识这节课为我们解读了什么是真正的高效课堂。倒数的认识这节课是在学生学习了分数乘法后进行教学的。学习这节课主要是为以后教学分数除法做准备的。这一节课的内容不多，教材首先是用两个数的乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念。然后引导学生观察互为倒数的两个数的分子、分母的位置，从而总结出：求一个分数的倒数时，只要把这个分数的分子、分母调换
2、位置就可以了。进而提出一些特殊的数怎样求倒数，比如整数的倒数（1的倒数是几，0有倒数吗？）。最后进行课堂练习。传统的课堂都会按照以上的教学过程进行教学。而在本节课中，李老师能够充分相信学生的能力，大胆的放手让学生在课下通过自己预习获取新知，在课堂上只做了展示反馈。这样的教学设计正好吻合了高效课堂 “预习展示反馈”的教学环节模式一开始上课，李老师就对学生自学情况进行了验收，教师根据学生的回答情况，把本节课所要学习的知识点一一板书到黑板上。如：乘积是1的两个数互为倒数；1的倒数是1；0没有倒数等。在学生的回答中，我们可以听出在此时学生对倒数的认识是比较模糊的，他们只是对倒数的概念有了初步的了解。在
3、了解了学生的预习状况后，教师根据学生对知识的掌握程度做出合理的决策。学生自学能学会的就不讲，如求分数和整数的倒数，课堂上只是让学生做展示，说出自己的想法：求分数的倒数就是把分数的分子和分母交换位置；求整数的倒数就是把这个整数的分母看做1，然后交换分子和分母的位置，就是几分之一。1的倒数是1，学生能理解，教师就只是做了点拨一带而过。而0为什么没有倒数？这个难点，就让学生通过小组讨论、展示反馈交流的方式去学习，通过学生的“独学、对学、群学”学生知道了：因为0和任何数相乘都不能等于1，所以0没有倒数。因为0不能做除数，所以0没有倒数。这样的教学较好的突破了本节课的教学难点。本节课的另一亮点是李老师能
4、够大胆的跳出教材，在教学中教师没有出示例题，也没有出示课本上的“做一做”内容。在整个教学过程中，教师都一直引导学生根据自己对倒数的理解，让学生自己举例说出哪两个数互为倒数，让学生自己出题考大家，学生所出题目，教师都列举在黑板上。让学生先独立思考自己解答。自己不会的再同桌交流，最后再做反馈纠正，使学生对倒数有了更清晰的认识。这一学习方式真正体现了高效课堂的“自学、对学、群学”的学习方式。这样的教学活动更容易调动学生学习的主动性和积极性。在列举互为倒数的两个数时，教师还鼓励学生大胆猜想，使学生说出了标新立异的例子。在教师的鼓励和追问下，学生想到了怎样求小数和带分数的倒数这样的问题。如：.和互为倒数；三又七分之二和二十三分之七互为倒数。教师的追问有效的激发学生思维的深度。在巩固练习时，教师非常重视生成性教学，教师敢于把学生错误的写法和问题展示在黑板上，然后对错题进行分析，使学生对新知的学习有了更深刻的认识，对倒数有了更深入的思考。本节课通过一系列的探究活动，学生对倒数的认识由模糊到清晰，学生真的学会了，在学习的过程中不知不觉又学会了学习的方法，会学了。学的非常开心，收获了许多快乐，找到了学习数学的信心，学生的生命得到了尊重，这样的课堂真正是尊重的课堂、生命的课堂、高效的课堂。尊重的课堂 生命的课堂倒数的认识教学反思六年级数学教研组陈素莉2013年11月20日
