《《飞夺泸定桥》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《飞夺泸定桥》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、飞夺泸定桥教学设计灵武市一小 胡久荣教学目标：1、学会本课的生字新词，会用“关键”、“千钧一发”造句。2、理清课文条理，学习围绕重点进行叙述的写作方法。3、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容。4、培养对红军崇敬的情感，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。教学重点：抓住“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点进行叙述的写作方法。教学难点：理解红军战士夺桥的艰难，体会他们不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。第一课时教学过程：一、导课：毛主席在长征胜利之后，写下了长征组诗，让我们一起来读一读
2、。红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。“大渡桥横铁索寒”，这里的铁索桥就是泸定桥。今天我们就来学习飞夺泸定桥，齐读课题。二、解题质疑。读了课题，你想知道什么？（指名说）随机梳理问题并板书：（谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？）三、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，注意读准字音。（并标出自然段）2、同桌互读，注意互相纠正字音，读通文中的长句子。3、轻声读课文，注意留心课文中的每一句话，边读边想课文写了什么，是按什么顺序写的？A、同桌交流 B、全班交流起因 经过 结果接到命令（飞兵急奔英勇夺桥）
3、奔赴前线4、按事情发展的顺序分段。快速默读课文给课文分段，用双竖线标在段末，读完一段写出一段的段意。A、同桌交流 B、全班交流第一段（1）：讲红军北上，必须夺取泸定桥。第二段（24）：讲我军与敌人援兵争时间，抢先赶到泸定桥。第三段（57）：讲红军战士英勇无畏、勇克天险，夺下泸定桥。第四段（8）：讲红军战士顺利渡过大渡河，奔赴抗日前线。四、学习第一段。1、自由读课文，看看课文是从哪几方面介绍天险大渡河的？用波浪线画出重点句子，用着重号标出重点词。2、同桌互说后全班交流。从三个方面介绍天险大渡河的：（水）大渡河水流湍急（岸）两岸高山峻岭（桥）只有一座铁索桥可以通过第二课时一、导言引入：上节课我们读
4、了课文，理清了课文的条理，学习了第一段，这节课我们继续学习课文，理解课文内容。二、课件出示学习目标：1、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义。学习围绕重点进行叙述的写作方法。2、培养对红军崇敬的情感，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。三、从课题入手抓重点。从课题“飞夺泸定桥”可以看出文章主要写什么？（指名说）课件出示： 飞 夺 抢时间 夺桥的经过第一次先学后教四、学习描写“抢时间的部分。（随机指导有感情地朗读）（出示要求）1、用自己喜欢的方式读课文24自然段，边读边看看哪些词语或句子是写红军抢时间的。用着重号标出相关的词，用波浪线画出相关的句子。标、画好后
5、同桌交流画出的词句，并说说为什么要画这些词句。（5分钟后全班交流，比赛谁画的对。）（在交流的过程中随机出示以下句子。指导学生抓住重点词理解，并指导有语气的朗读。）A、时间只剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有二百四十里。时间二十小时，路程二百四十里，每小时走12里，红军走的又是山路，要翻山越岭，所以红军走得很艰辛。B、在漆黑的夜里，他们冒着倾盆大雨，踩着泥泞继续前进。（分男女生读，指名读感悟红军赶时间的艰辛）C、（齐读）红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把对岸增援的两个旅的敌人抛在了后面。（红军抢在了敌人的前面到达了泸定桥，为夺桥赢得了时间。）红军要夺的铁索桥是什么样的呢
6、？第二次先学后教五、读看结合理解第5自然段。教师范读第5自然段，生边听边想红军夺取泸定桥遇到了哪些困难。（老师读完后请你说自己画的相关词语，咱们比谁画的准确。）课件出示：桥险 水急 敌人猖狂（生齐读词后找出文中带有这两个词语的句子画下来读读。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。随机指导有语气地朗读。）（随机指导有语气的朗读）指名说心惊胆寒、震耳欲聋的意思。并说说你对这句话的理解。（体会桥险、水急、敌人猖狂）看来泸定桥的确是天险，那么此时我们的红军战士是怎样夺桥的？第三次先学后教六、品读“夺”（67）自然段
7、。（出示要求）1、默读（67）自然段，边读边把你最受感动的词句画出来并做好批注，同桌互说为什么感动。（5）分钟完成，比赛谁读的认真，感悟的到位。）2、课件出示电影片段（进一步感受红军的勇敢、不怕牺牲的气概。）3、课件出示填空，体会动词的用法。A、读课文填空。B、用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。C、分男女生读，想一想这段话告诉了我们什么？（战士们勇敢、不怕牺牲）把自己的
8、体会写在这句话的旁边。齐读（用坚定的语气读。）D、出示句子（在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声 ：“同志们！为了革命事业，为了最后的胜利，冲呀！”）（自由练习有感情地朗读，指名读。说说千钧一发的意思并用其造句）在团长的感召下，战士们像什么？（像箭一样，说明战士们不怕牺牲，不顾个人安危非常勇敢。终于历尽艰辛夺下了泸定桥。）六、用高昂的语气大声齐读第八自然段。七、拓展延伸、畅谈体会。学了这篇课文，你有什么想说的？A、同桌互说 B、指名说八、注重积累、读写结合。将本课中优美的词、感人的句子摘抄到摘录本上。反思：在教学本课时，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这
9、样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思
10、，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥？”有的问：“怎样夺桥？”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要“飞夺？”有的问：“怎样飞夺泸定桥？”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵
11、力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日？”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时我紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。5
