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1、美术课堂巧用评价艺术培养学生学习兴趣内容摘要：学习兴趣是学生学习进步的关键所在，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，才能使学生真正好学习、学好习、学习好。正确的运用评价艺术的是培养、激发学生学习兴趣的方法之一，一位优秀的教师不应只有丰富的专业理论知识，更要有灵活多变的教学方法，学会运用各种评价方式来不断的发现学生的闪光点，增强学生成功的欲望，从而最大限度的调动学生的学习积极性。关键词：评价方式 学生 学习兴趣 从事中学美术教学工作已有十几载，始终一如既往的热爱这份平凡而伟大的事业。做为一名优秀的教师，不应只有丰富的专业理论基础知识，更要有灵活多变的教学方法，以此来使课堂教学更为生动，学生更
2、有兴趣。有调查表明，小孩从会拿笔到上幼儿园期间，几乎都喜欢画画。从小学一年级到小学三年级大约有90%的学生喜欢画画，到小学六年级时只有大约70%的学生爱好美术了，到了初中，尤其初二和初三的学生对美术的兴趣急剧下降，每周一次的美术课对他们来说应该是难得，但是学生们总是懒懒地趴在课桌上，极不情愿地画两笔，交给老师，敷衍了事，甚者什么工具和材料都没有。分析其原因，我认为有两点：一、初中学生正处于一个特殊阶段，心理生理上开始发生了变化，他们缺少了小学生的那种“天真”，作品中很少再见到小学生那种大胆的线条和自由表现，他们的认知水平提高，欣赏水平也随之提高，而理论水平和表现能力又不能达到他们自己的要求，所
3、以出现了画面很空甚至画不出来的“学困期”， 正所谓“眼高手低”，久而久之失去兴趣。二、因为中学美术课对学生的升学影响微乎其微，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也不大，除非是那些天生对美术就是有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中要存有一席之地，就应该在培养学生的内在兴趣方面做文章。如何培养学生的学习兴趣？在我所任教的中学，学生素质参差不齐，不少学生有厌学情绪，美术课上更是懒怠动。如果教师总是认为学生笨，教不会，带着这种消极的态度去从事教学，就更会使课堂气氛更为沉闷，形成一种恶性循环，使整个教育一开始就失败了，所以，在日常的教学工作中，我始终以一种积极的态
4、度去面对他们。多年的教学经验，我发现每一个孩子都希望得到别人积极、肯定的评价。而课堂评价也是授课中的重要环节,它对教学有序、有效地开展起到举足轻重的地位。如果能正确运用各种评价方式来不断的发现学生的闪光点，增强学生成功的欲望，将会最大限度的调动学生的学习积极性。传统的美术课堂评价模式单一，仅仅是对学生的作品进行“象”与“不象”的评价，这会极大的压抑学生的创新精神，磨灭学生的个性，因此也更谈不上兴趣的培养。新课程标准对美术课堂评价提出了新的要求，教学评价应贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作出全面的、正确的、肯定的评价。改变单一的评价模式，从而逐渐培养学生
5、学习美术的兴趣。一、用肯定性评价去鼓励学生，帮助学生建立自信心肯定性评价要求教师多角度的去看学生，着眼于发现学生的优点和长处，在教学过程中，教师通过语言情感和恰当的教学方式，使学生在心理上获得自信和成功的体验。这也是在课堂教学中最常运用的一种评价方式。教师要有正确的教育思想，对学生始终要有积极的期望和要求。教师的期望来源于正确的教育思想，教师要始终相信学生是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是消极的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因此，在课堂上，当有些趴着不动笔的学生告诉我：“老师，我
6、不会画”的时候，我首先鼓励学生：“没关系，要大胆的动笔，尝试一下，你能行的”。在学生动手的过程中找到哪怕是一点优点，然后在全班学生面前进行展示、表扬，或是在巡回辅导的过程中，从他身边经过时不经意的说一句：“画的不错嘛！”这个时候，他们总是会不好意思的笑笑，但心里却有了画下去的动力和信心。因此积极的期望既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。二、优化作业评价，尊重学生个性。美术课堂的主要任务是让学生动手，通过一堂课的教学，教学目标的完成情况体现在学生的作品之中。对学生课堂作业评价标准应多角度，因人而异，尊重学生个性差异，尊重学生程度差异。用孩子的眼光去解读学
7、生作业，帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、不同程度的学生都取得成功。我有一个学生，他并不十分喜欢画画，上课懒懒的，作业更时草草了事，然而在讲海报设计一课时，我布置的作业是设计一张校篮球赛的海报，这名学生平时喜欢打篮球，因此他铙有兴趣的画了一个篮球，并在旁边用他自己发明创造的美术字写上basketball（篮球），虽然篮球画的并不精致，字体写的也并不美观，但我能看出来他是在很用心的画这张画，因此，我在批改时给他写了一大大的“优”，并写下一句“画的很不错哦，加油！”再上课时，我惊喜的看到了他的变化，一张作业，一句鼓励的评语，拉近了师生的距离。因此，对于学生作业的
8、评价，并不只有优秀的作品才能打高分，只要是学生认真用心在创作，他们就应该得到认可，这样才能最大限度的发挥孩子的个性，从而使学生增加绘画的信心和热情，为下一次的作业打下良好的心理基础。三、教师多方面为学生创造自我展示的机会，引导学生参与教育教学活动，获得多方积极评价。积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，鼓励性的评价不应仅仅是我一个人进行，教师要善于为学生创造种种成功的机会，引导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，让更多的人看到他们的优势、闪光点，使学生获得多方的积极的积极评价。因此，在课堂教学中我会通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造自我展示的机会。在课外我会经常组织学
9、生参加一些形式多样的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。例如和学生一起办黑板报，并让美术课代表邀请那些上课时总是不敢动手的同学一起编排黑板报，使他们增强集体荣誉感，煅炼自己的勇气；组织学生参加各种比赛活动，如学校举办的“体育艺术节”等，鼓励人人参加，并举办画展，让全校师生参观，特别是有些平时学习成绩不太好的同学，当他的班主任或任课老师看到他美术作品，称赞道“真看不出，你还挺多才多艺的！”还有他的同学看到他的作品时发出的赞扬声，都会使他感受到得到大家认可的喜悦。从而树立起信心，对绘画的兴趣日趋浓厚。四、转换评价对象，树立榜样，激发学生竞争意识。谈到评价，通常会认为应当是针对是被
10、评价人的，其实不然，有时在教学过程中转换评价对象，为学生树立一些榜样，也同样能够起到培养兴趣，激发潜能的作用。如在课堂上，我总是会找一些画的比较好的同学的作品进行展示，一方面使学生更为直观的认知，另一方面，我发现，同龄人的作品更能激发学生创作热情，每当我展示优秀作品时，很多学生看到别人画的这么好，禁不住也会摩拳擦掌、跃跃欲试，当我说开始吧，他们会迫不及待的开始动笔，少了犹豫与胆怯，大胆的下笔。有时也可采用分组竞赛的形式，竞赛状态最能调动学生的积极性，老师应创造一个平等和谐的竞争气氛，表扬、奖励成绩优秀的学生，鼓励、帮助进步较慢的学生，使他们努力赶上来。在这样一种宽松、和谐、轻松的学习氛围中，学生的学习积极兴被极大的调动起来，学习兴趣日渐浓厚。在教学评价中，除了采用教师评价之外，还可以采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。学生们进行互评时，除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美的能力和评价能力。巧妙的运用课堂评价艺术，培养学生健康的心理，在教学中处理好学生的努力和成绩、成绩和奖励、鼓励与满足学生兴趣爱好的三种关系。帮助学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。单 位：新乡市第七中学姓 名：刘 昆电 话：132737208193
