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1、校长怎样管理学校好从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。校长在一 个学校中作为领头人，对学校的发展起到了非常重要的作用。 而校长所从事的学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科 学与人文的整合。这就要求校长要有一个进步的管理理念，顺 应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。校长怎样管理学校一、校长要依“法”治校古人言：“没有规矩，不成方圆。”制度就是规矩。科学 的管理制度有利于促进学校的发展。因此，校长应该高瞻远瞩、 统筹全局，不断完善学校的管理制度。制定学校管理制度必须 集思广益，立足本校实际，要有较强的可操作性，尽量避免伸 缩性和徇私倾向性，做到合理化、科学化。完善学校管理制度
2、其重要含义在于“完善”，也就是说，制度不是一成不变的， 应根据实际的需要，不断充实，不断修正管理制度。有了健全、 完善的管理制度，更重要的是执行、实施，执行必须坚持公平、 公正、公开的原则，使全体教职工在制度面前人人平等，心服 口服。二、校长要严谨治学学校要在社会上具有一定的影响，与学校高水平的教学质 量分不开，与学校完善的教学管理体制分不开。教师课教得好， 学生学习成绩好，都要立足课堂。我们应抓住课改机遇，以教 材改革推动课堂教学质量的提高。教学质量是办学质量的核心，学校坚持把提高教育教学质 量作为永恒的主题。我们通过教育论坛、专家讲座、组内教研、 全员培训、师徒帮带、不同层次的教师梯度培养
3、等形式，整体提升教师队伍的专业水准。倡导开明、开放的教学风气，提倡当学生喜欢的教师，上学生满意的课，让学生“亲其师，信其 道，乐其学”。看学生在学校里快乐不快乐，先要看他是否爱 上课。我们注重教学过程质量管理，在不加重师生负担的前提下， 每个学期坚持做学科单项验收，进行教学诊断，发现问题，及 时调整教学策略。我们坚持科学、全面地评价学生，将平时练 习和期末的综合测试相结合综合评价学生。三、校长要善于用人管理的关键在于用人。“寸有所长，尺有所短。”每位教 师都有其长处，也有其短处，校长要尊重差异，扬长避短，为 每位教师创造施展才能的舞台。善于用人取决于校长容人的肚 量，这是人本管理的关键。为了使
4、教师人尽其才，校长要做到 “三容”：(1) 要容纳有缺点，但有特长、有事业心的人。俗话说： “金无足赤，人无完人”，作为一个社会人、自然人，谁没有 缺点，只要这种缺点不损害学校利益，不破坏师生之间的团结 和友谊，就应对其采取宽容的态度，把个性与缺点区别开来， 把心理问题与思想问题区别开来，批评教育要谨慎细致，把握 分寸。(2) 要容纳敢于提反对意见的人。人总喜欢听好话，但只 要设身处地地想，教师敢于提出相反的意见，甚至反对自己， 总有一定的道理。这样就会认真考虑他们的意见和建议，正确 的采纳，不正确的进行解释、交流、沟通，切忌不假思索地否 定，甚至对立起来。有了这种民主的氛围，人人才敢于说真话
5、、 说实话，工作起来就更有劲。(3) 要容纳犯过错误的人。人难免会犯这样那样的错误， 只要认真改正，应该受到欢迎。“上帝也会容忍犯错误的 人”“只要不犯重复错误的人就是聪明的人”都说明了这个道 理。校长要分析所犯错误的动机，帮助其认识错误，改正错误， 切忌另眼相待，“一棒子打死”。四、校长要善于激励教师 现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激 励的。管理学大师亨利 ? 法约尔认为，激励是管理的核心机制， 建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。物质激励是用 来组织、调节学校管理活动，是实现管理职能的一种方法。对 学校管理有重要作用。有时精神激励比物质激励更重要，激励 效果更为显著
6、。所以学校管理者要把两者结合起来，以调动被 管理者的积极性。在当前大力弘扬社会主义公民道德的大背景 下，更应重视精神激励手段和方法的应用。校长如何管理好学校 一、更新观念、科学发展 当前，我国的教育改革处在攻坚时期，在大力推进教育改 革，着力推行素质教育的同时，还存在着固守应试教育藩篱的 思想。如何使教育思想管理不成为苍白无力的“说教”，不成 为“假大空”，不成为华而不实的“花架子”，是摆在学校管 理层面前迫切需要解决的问题。首先，校长必须在思想上认识到教育思想领导的重要性， 树立教育思想领导的意识。校长要处理好教育思想领导与学校 行为的领导的关系，即事务性问题和教育性问题的关系。这要 防止两
7、种不良倾向：一是简单地、空洞地对教职工进行思想说 教或灌输，使教育思想的领导变成学校管理中的一张“招牌”; 二是只顾学校行政事务性工作，而放弃或厌烦对教育思想的领 导。要立足于教育与学生的发展来处理各种事务，应当善于把 教育思想体现在千百件各种各样的事件中。加强教育思想的领 导还要求校长的教育思想必须明确而正确。校长所传达的教育 思想，应当体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势， 反映教育教学的基本规律。其次，通过多种途径，实现教育思想的统一和转变。校长 应对全校教师进行现代教育思想的引导和培养，使教师形成全 新的育人观、学生观、教学观、价值观、效益观和质量观，这 是学校发展的内在动力。
8、要确立符合时代发展要求的大教育观 - 素质教育观。学校要始终坚持育人为本、教学为主、质量第 一的观点 ; 要紧紧抓住教师是教学活动的第一要素，教科研是 教学活动的第一生产力这两条生线。只有思想统一了步调才能 一致。教师教育思想观念的转变，需要通过改革实践。新的教 育思想是在教育教学改革的实践中产生的，组织教师积极主动 地参加教学改革与实践，是转变教师教育思想观念，实现对教 育思想领导的根本途径。主要做法有：组织教师读书，学习先 进的教育理论和教育实验经验 ; 开展校本培训，包括请专家到 校讲学，让教师与名师对话 ; 组织教师外出参观，开阔视野， 增长见识 ; 组织教师开展教育科研，用事实来说服
9、支撑教育行 为的原则、思想、观念的错误与偏差。最后，在深刻理解全面发展的素质教育观上的基础上，从 学校实际出发，确定适合本校发展具有鲜明特色的办学思想。 校长要善于将自己的教育思想转化为教师的教育思想，校长要 善于把学校的教育思想体现在管理目标中，落实在管理行为中。 要把具有本校特色的教育思想植入教师的心中，转化为教育实 践。二、改革教育教学管理制度1. 价值取向 - 建构创新型学校 在最为真实的、最为日常的与我们的生活最为密切的学校 管理活动中，不仅有着各种技术、方法和制度的问题，而且， 更为根本和前提性的问题是：学校管理是为了什么?每天忙忙碌碌的管理者是在为什么而工作 ?在当代中国教育的大
10、背景下， 初中学校管理应该有自己的价值取向。笔者综合现行课程改革 的趋向及远景，认为目前初中教育教学管理的价值取向应该是： 建构创新型学校。2. 核心理念 - 以人为本 管理的思想和理论要求在学校管理中，要确立人在管理活 动中的核心地位，调动人的主动性、积极性和创造性，使学校 的各个成员在学习、生活、工作中，在实现育人目标及学校全 方位的发展中得到尊重和满足，得到身心、知识、素质等各方 面的长足发展。3. 管理结构：从等级式向扁平式转变，建立民主的管理机 制传统的组织理论所倡导的金字塔式的组织层级模式应用在 学校的管理中，其弊端是不言而喻的：教学的管理者（ 校长、副校长、教导主任 ）和被管理者
11、 （ 教师、学生 ）之间的关系紧张， 气氛不融洽 ; 教师之间各自为政，团队的合作意识不强，不利 于协同解决一系列的问题 ; 学生本不属于行政组织系统，但事 实上被致于金字塔的最底层，他们的兴趣及要求往往被忽视， 从而使学校整体目标难以实现。因此，需要建立一种民主科学的组织架构，打破传统金字 塔式层级分明的界限，整合学校、家庭和社会的各种有利的因 素，形成教育合力和一种新的运行规则，强调管理不是靠管理 者个人的权威、命令、控制、监督来实施，而是靠教师或组织 内每一个成员在平等的基础上参与讨论和决定，被管理者和管 理者的行为是一种持续、变化、互动的过程。教师、学生从单 纯的被管理者的角色向既是被管理者又是自我管理者的角色转 变，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名 人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会 制度，使广大教师有一定法定的形式和正常的渠道参与学校的 管理工作。同时，还可以建立民主、协商、对话制度、民主评 议和竞争上岗制度、家校联合会等，让广大教师真正成为学校 的主人。
