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1、斑羚飞渡教学设计婺源县清华中学 汪建华学 科 初中语文教材版本人教版年级七年级册别下册章节第六单元第27课课 题 斑羚飞渡 教 学 目 标 知识目标：1、积累课文后面的“读一读，写一写”中的字词。2、把握文章思路，感知文章的文本美和人情美。能力目标：1、通过朗读去感知文章的文本美和人情美；2、通过自主、合作、探究，引导孩子树立“关爱亲情，珍爱生命”的和谐理念；3、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。德育目标：1、学习老斑羚那种从容镇定，勇于牺牲的高尚品格。2、探究亲情，唤醒关爱亲情的意识。探究生命，激发学生珍视生命、爱护动物的情感，创设和谐自然。教 学 重 点 1、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔
2、法。2、树立“关爱亲情，珍爱生命”的和谐理念。教 学 难 点1、对斑羚飞渡情景的理解。 2、斑羚选择的无奈和对待生命的态度教 学 思 路 通过速读课文，让学生整体感知文章的内容和主旨。再读课文，让学生自己最喜欢的语句，反复联系朗读，然后与同学分享，并且交流讨论从这些语句中能得到怎样的感悟，对自己的人生有没有一定的指导意义。最后，顺理成章，让学生们学以致用，联系现实生活，正确评价生活中的人和事，得到自己的生命价值观。 教学内容教材斑羚飞渡课文教学 方法 以自主学习和探究学习为主，学生通过阅读课文，疏通字词。在此基础上，仔细研读课文，发现问题，提出问题，解决问题。这个过程以交流讨论的形式展开，教师
3、最后给以归纳总结。 教学 手段多媒体课件 教学设计理念首先，“语文课要给学生一点什么？”我认为应是让学生心灵的自由放飞，向生活拓展，在进行文学洗礼的同时得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，采用“激趣感知品读反思迁移”的教学模式，调动学生的感观。让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美和人生的哲理美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。 其次，改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，学生自主的读、说、悟，教师恰当的引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，领悟作品的内涵，获得对爱、生命的
4、有益启示。教学步骤教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走入课文。 让学生快速进入课堂。二、预习检测1、出示本课的字词，让学生读一读，写一写. 给学生正音，多媒体出示正确的拼音，并做点评。 2、快速阅读课文，用简练的语言概括动人的故事。 1、准确掌握老师出示的字词 2、用自己的语言简练的概括故事情节1、.疏通字词，为学生理解课文扫清障碍。 2、检测把握课文程度并加强口头表达能力的培养。三、初读课
5、文 请学生在快速浏览课文的基础上，思考以下问题： 斑羚为什么做出这样的选择？从课文中找到依据。 明确：进退维谷，两难的境地 这是一种没有选择的选择 从原文中找到相关依据作答锻炼学生整体阅读后，寻找所需信息的能力并得到一阅读启示：答案来自于原文。四、分析课文1、细读课文,揣摩在刚才的阅读过程中什么地方最让你感动？ 可能答题：悲惨（斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。） 悲壮（老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。） 自我牺牲精神（为了斑羚集体的生存，团队精神。） 得出本文所体现的悲壮美，斑羚勇于牺牲的精神。 得到课文中心：它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。 2、在面临种族灭绝时
6、斑羚的选择给“我”的感受是什么？从原文找到词句回答。 明确：吃了一惊做梦都想不到震惊没想到目瞪口呆 被羚羊的举动震撼。斑羚飞渡就是一次精神的飞渡，生命的飞渡。积极思考、讨论并回答老师所提的问题，大声且有感情地朗读出来，与同学们分享自己的感受使学生深入细致地理解文章，并且了解斑羚的伟 大之处以及他们给予我们人类的启示。五、质疑课文 1、面对老羚羊的牺牲，幼年羚羊的表现？ 明确：轻巧的落在对面山峰上，兴奋的咩叫一声，钻到磐石后面不见了。 2、思考：如何看待幼年斑羚的表现？ 学生自由回答后，引出问题：面对地震你的第一反应是什么？ 明确：面对灾难时的第一反应是保护自己，这样的选择是无可厚非的，可以理解
7、。自由发言，交流感想，只要言之有理，大家都给予鼓励。 使学生能够学会总结归纳，能够将所学的课本知识与我们的现实生活联系起来，用于指导我们的生活和学习。六、拓展延伸：生命的意义汶川地震中范跑跑和谭千秋，同为老师他们面对生命危急时的抉择给我们的启示。 善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。 恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。 史怀泽。 强调：1、斑羚的选择只有两个：全部死亡或保存种族的希望，在这样的情况下斑羚只有选择牺牲一半，保留种族的希望。 2、我们都知道，只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是
8、我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。每个同学都得到 新的对生命的感悟板书设计27、斑羚飞渡 身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生第一道彩虹象征一种求生的意志和希望第二道彩虹象征一种牺牲精神的悲壮形式第三道彩虹象征从容就死、视死如归的崇高精神的光辉学生学习活动评价设计学习评价表评价内容评价等级ABCD自我评价（收获、表现、反思、体会、进步、提问、发言、动手、合作、主动、作业、等）老师评价（表现、进步、提问、发言、动手、合作、主动、作
9、业、等）斑羚飞渡教学反思课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。本课教学主要特色就是培养学生良好的阅读习惯。我们现在大部分现代文的教学都是从细节之处入手，逐层逐段分析后再总结得到一个教参上的结论，就算完成了教学任务。而本堂课一反常态，从整体入手，让学生自己阅读，自己找区间，自己筛选信息，最后每个人都得到自己的结论，这样充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生自主学习和探究学习的能力，使学生广泛参与到课堂的学习之中。在学过课文之后还能够正确的得到对生命的反思。 同时，这堂课是一堂校内公开课，但是教学设计
10、没有追求形式的华美，就是课件的制作都以实用为主，设计流畅自然，环环相扣，首尾照应，使学生能够明显意识到自己在这堂课上的收获，并且做到学以致用。一节课45分钟，不求面面俱到，而求能够抓住重点，真正做到一课一得。从课堂学生的表现和课后老师的评课来看，这样的尝试是很好的，达到了预期的目标。存在的问题与不足这堂课追求的是对课文把握的整体性，所以对学生的课前预习要求比较高，课堂的反应能力也相应有所提高，所以基础相对薄弱的孩子在上课过程中会有跟不上节奏的感觉，可以适当放慢教学节奏； 其次，追求课文阅读整体性的同时就不可避免的会对课文细节有所疏漏，比如镰刀头羊的形象，彩虹的意义，我们人类应有的反思等等，在第二课时要给予必要的补充。 2015-11-10
